Методика школьного курса русского языка - Ольга Андреевна Стычева
Организация СРС
1. Составление поурочных планов на тему:
1) Образование имен существительных
2) Образование имен прилагательных
3) Образование причастий
4) Образование деепричастий
5) Образование наречий.
2. Защита составленных планов.
Тема 10. Методика грамматики
В школьном курсе грамматики представлены все основные звенья грамматического строя русского языка, что обусловлено способностью слов изменяться и соединяться в предложения по определенным законам. Изучение грамматических понятий и определений характеризуется в современной лингводидактике как средство интенсивного становления речевых навыков. По утверждению Л. Ф. Федоренко, научной школьной грамматикой является грамматика логическая, облегчающая учащимся понимание значений языковых знаков: она учит отличать грамматические значения от лексических, способствует пониманию этих значений их дифференциации. Но в прикладных целях в школьной грамматике используются формальные и структуральные подходы, создающие дополнительные возможности для компактного и полного описания исследуемых единиц.
Цели и задачи изучения грамматики. В школьном курсе русского языка грамматика занимает центральное место. Она состоит из двух взаимосвязанных частей (морфологии и синтаксиса) и даёт учащимся представление о грамматическом строе русского языка. Изучение грамматики обогащает учащихся знанием основных грамматических законов и правил, знанием о разнообразных языковых средствах, необходимых для выражения мысли.
Изучение грамматических форм в единстве с содержанием, в котором отражаются связи и отношения предметов реального мира, формирует у учащихся материалистическое мировоззрение. Грамматико-стилистический план изучения языка помогает школьникам в овладении нормами литературной речи. Наблюдая на уроке факты и явления языка, сравнивая их между собой, устанавливая связь между ними, делая выводы и обобщения, учащиеся развивают логическое мышление. Знание грамматических правил необходимо для развития умения изменять форму слова и включать слова в предложение, т. е. в минимальные сообщения, из которых состоит наша речь. Как видим, без знания грамматики невозможно развитие речи.
Огромно практическое значение грамматики для изучения орфографии, пунктуации, словообразования. Без знания грамматики невозможно и грамотное письмо. Поэтому так важны для усвоения орфографии данные о морфемной структуре слова, которая соприкасается с грамматической характеристикой слов. В современных условиях письменная форма передачи речи занимает всё большее место. Важнейшей задачей школы является обучение учащихся нормам русского письма, умению грамотно и связно передавать свои мысли на письме. Отсюда следует вывод о практической роли грамматики для изучения всей системы языка.
В методике русского языка со времени появления труда Ф. И. Буслаева «О преподавании отечественного языка» менялись взгляды на изучение грамматики в школе, что нашло отражение в ряде направлений:
– логико-грамматическое: его представители главной целью преподавания грамматики считали развитие мышления (Ф. И. Буслаев);
– психологическое: его представители призывали к изучению формальной стороны языка с опорой на психолог чутье (Д. Н. Овсянико-Куликовский, А. А. Потебня);
– элементарно-практическое: здесь целью обучения признавалась только практическая сторона (Н. К. Кульман);
– формально-грамматическое, признавало основным объектом изучения формы слов и словосочетание (А. М. Пешковский).
– семантико-грамматическое: здесь выдвигается на первое место семантический признак усваиваемой грамматической категории (С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков).
– структурно-семантическое: изучение структуры грамматических единиц в неразрывном единстве с их значением (Л. Ю. Максимов и др.).
Изучение грамматики строится с опорой как на общедидактические, так и на общеметодические принципы:
– экстралингвистический (сопоставление единиц языка и реалий);
– функциональный (показ роли языковых явлений в речи);
– структурно-семантический (рассмотрение языковых явлений с точки зрения структуры и с точки зрения значения);
– межъязыковые и внутриязыковые связи (зависимость между различными языковыми единицами);
– нормативно-стилистический (механизм выбора языковых явлений с учетом сферы употребления);
– исторический (использование исторических комментариев).
Частнометодическими принципами усвоения грамматики будут:
– организация изучения материала по морфологии на синтаксическое основе;
– связь обучения грамматике с работой по развитию устной и письменной речи;
– связь преподавания грамматики с занятиями по литературе.
Грамматические понятия и определения. Грамматика как раздел науки о языке является совокупностью определенных понятий. Изучить грамматику – это значит усвоить понятия и правила важнейшего лингвистического раздела. В программе по классам представлен перечень основных грамматических понятий и терминов для активного усвоения. Грамматические понятия усваиваются двумя путями:
– теоретическое изучение (определения)
– практическое усвоение (подражание).
Определение – это словесная формулировка грамматического понятия. Определения используются при изучении частей речи и членов предложения. Без определений, практическим путем усваиваются такие понятия, как слово, падеж, род. Каждое новое понятие усваивается в определенной последовательности: сначала рассматриваются общие признаки, а затем – частные.
Приемы и средства обучения. После перечисления общих и частных признаков понятия дается название термина. Объясняя новое грамматическое понятие, учитель организует словарно-орфографическую работу, направленную на его усвоение. Это – первый этап в овладении учащимися новыми сведениями по лингвистической теории. Затем организуется его осознание, запоминание и воспроизведение. Очень важно помнить, какие сведения из грамматики учащиеся получили в начальной школе, чтобы с опорой на известное строить процесс усвоения нового. Следует четко помнить последовательность расположения разделов и тем в школьном курсе русского языка.
Виды грамматических упражнений. Грамматические упражнения условно можно разделить на 3 группы: репродуктивные, аналитические и конструктивные.
Репродуктивные упражнения – упражнения по готовым образцам: осложненное списывание, склонение, спряжение, составление схем.
Аналитические упражнения – это различные виды грамматического разбора.
Конструктивные упражнения – составление предложений по образцу, по схеме, по опорным словам, по заданному началу.
По форме выполнения упражнения могут быть следующих типов:
1) списывание; 2) диктовка; 3) конструирование.
Грамматический разбор, его специфика и методика проведения. Грамматический разбор (полный и частичный, письменный и устный, домашний и классный) широко используется при усвоении грамматики как аналитическое упражнение, направленное на формирование умений, и навыков, связанных с характеристикой слова от общего к частному. Частичный устный классный разбор, используемый учителем на этапе объяснения нового, является важным методическим приемом, способствующим качественному усвоению грамматической теории.
Задания для СРС
1. Проанализировать, как представлен в типовой программе по русскому языку материал по грамматике. Обратить внимание, что основное содержание предмета русский язык в 5–9 классах современных школ связано с усвоением грамматических понятий и формированием навыков употребления грамматических парадигм в речи. Так, в 5–7 классах изучаются части речи: самостоятельные – имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол (и его формы), наречие, категория состояния и служебные – предлог, союз, частица. В 8–9 классах материал посвящен изучению синтаксиса простого, осложненного и сложного предложений.
2. Ответить на вопросы
1) В чем заключается первостепенное значение усвоения в школе материала по грамматике?
2) Какие направления использовались в процессе структурирования курса школьной грамматики? Какое из направлений принято в современной школе?
3) Как связана грамматика с другими разделами школьного курса русского языка?
4) Как связано изучение грамматики с работой по развитию речи?
5) Объяснить значение терминов понятие, определение, правило.
6) Как определяется круг умений и навыков по грамматике в программе?
7) Какими способами усваиваются грамматические понятия?
8) В какой последовательности изучаются
