Методика школьного курса русского языка - Ольга Андреевна Стычева
5. Каково происхождение слова?
Лексический разбор может быть письменным и устным, полным и частичным. Его целесообразно проводить с использованием толкового словаря и добиваться, чтобы ученики овладевали навыком связной и всесторонней характеристики слова. Важнейшей частью лексического разбора является толкование его лексического значения.
Виды лексических упражнений. Усвоенное слово закрепляется в процессе выполнения тренировочных упражнений лексического, логического, практического характера. Примеры упражнений:
1. Подбор синонимов.
2. Выбор нужного слова из синонимического ряда.
3. Составление словосочетаний и предложений.
4. Подбор антонимов и составление с ними словосочетаний.
5. Анализ художественных текстов с целью характеристики функционирования данного лексического явления.
6. Толкование различных значений многоязычного слова.
Логические упражнения организуются при усвоении теоретических понятий раздела:
1. Раскрыть видовое понятие путем указания на его родовую принадлежность.
2. Назвать обобщенное значение родовых понятий.
3. Выделение одного из понятий, отличающего его от ряда других понятий.
Методика работы со словарями на уроке. Большое значение следует придавать работе с различными видами лингвистических словарей. Это могут быть картинные, алфавитные, тематические словари, списки слов в конце каждого учебника. Они могут быть использованы для самостоятельной семантизации слова, подбора зрительных эквивалентов, разработки лексических упражнений, контроля над усвоением слов и т. д.
Особую группу составляют практические упражнения, призванные сформировать прочные навыки обращения к различным одноязычным лингвистическим словарям:
1. Найти в словаре нужное слово, познакомиться с его значением.
2. Подобрать синоним, определить доминанту синонимического ряда.
3. Установить, является ли слово омонимичным или многозначным.
4. Определить характер происхождения слова.
5. Установить характер стилистических помет для конкретного слова.
Задания для СРС
1. Подготовить ответы на вопросы:
1) Какие теоретические понятия должны усвоить учащиеся при знакомстве с этим разделом?
2) Какие методы рекомендуется использовать в ходе усвоения терминов и определений?
3) Как соотносятся понятия активный и пассивный запас слов?
4) Почему упражнения со словарем характеризуются как практические?
2. Охарактеризовать понятие лексический минимум, рассказать о принципах его составления.
3. Подготовить конспект урока по теме «Лексика».
Материал для усвоения в ходе СРСП
Изучение лексики и фразеологии в школе имеет как познавательные, так и практические цели.
Познавательные цели: формирование у школьников научного мировоззрения, вооружение их основами знаний о лексике и фразеологии, развитие языкового эстетического идеала.
Практические цели: формирование учебно-языковых лексикологических и фразеологических умений; создание предпосылок для работы по усвоению орфографии, морфологии, развитию речи.
Раздел «Лексика и фразеология» изучается в 5 и 6 классах. Лексические понятия в школьном курсе русского языка представлены 3-мя группами:
– понятия, отражающие смысловые связи слов;
– понятия, связанные с употреблением слова в разных сферах применения языка;
– понятия, связанные с развитием словарного состава русского языка.
Кроме того, усваиваются лексикографические понятия толковый словарь, словарная статья, пометы, усваиваются фразеологические понятия фразеология, фразеологизм.
Практические умения по лексике и фразеологии сводятся к следующему:
1. Отличать лексическое значение от грамматического.
2. Толковать лексические значения известных слов и фразеологизмов.
3. Определять значения слов в контексте.
4. Находить в контексте изученные лексические и фразеологические явления.
5. Группировать изученные лексические и фразеологические явления.
6. Подбирать лексические явления и фразеологизмы.
7. Пользоваться различными типами толковых словарей.
Намечаются три этапа усвоения лексики:
– начальный (1–4 кл.)
– специальный (5–6 кл.)
– повторительный (7–9 кл.)
При изучении лексикологических понятий используются те же познавательные методы, которые применяются в методике русского языка в других ее разделах: слово учителя, самостоятельное чтение учебника, беседа, наблюдение над языковым материалом. Приемы также традиционны: анализ и синтез, сравнение и сопоставление, замена и подстановка. Для передачи знаний в готовом виде в учебнике даются теоретические сведения (знак или рамки). Для самостоятельной работы (индуктивный путь) дается в учебнике материал для наблюдений и система вопросов, подводящая учащихся к пониманию существенных признаков изучаемого явления.
Виды упражнений:
1. Нахождение изучаемого явления в тексте.
2. Подбор примеров, иллюстрирующих изучаемое явление.
3. Определение роли изучаемого явления в тексте.
4. Группировка изучаемых лексических явлений.
5. Нахождение и исправление лексических ошибок.
6. Составление таблиц лексических явлений.
7. Лексический разбор (часть речи, значение, подбор синонимов, антонимов).
Примечание. Сведения о лексических ошибках учащиеся получают практическим путем.
1. Лексико-нормативные ошибки: употребление слова в несвойственном ему значении, неправильная сочетаемость слов; употребление нелитературных слов.
2. Лексико-стилистические ошибки: употребление в тексте слова не того стиля, лексическое однообразие (неоправданные повторы); лексическая напышенность; многословие, употребление штампов.
Примерный план лексического разбора
1. Каково лексическое значение слова в данном предложении?
2. Указать, однозначное или многозначное слов, если многозначное, назвать его значения, привести примеры словосочетаний.
3. В прямом или переносном значении употреблено слово?
4. Есть ли у слова синонимы или антонимы?
5. Какова стилистическая характеристика слова (нейтральное, разговорное, книжное, высокое, устаревшее)?
6. Какими пометами может быть отмечено слово у лексикографов?
7. Каково происхождение слова?
8. Подготовить ответы на следующие вопросы:
9. Каковы задачи изучения лексики в школе?
10. Определить (по группам) объем теоретических сведений раздела.
11. Назвать круг практических навыков и умений по лексике.
12. Перечислить методы усвоения лексики и фразеологии.
13. Охарактеризовать виды тренировочных упражнений по лексике.
Терминологическая работа: Загадки (вид дидактического материала); кроссворд, сканворды (вид упражнения по лексике, суть которой в подборе слов по их значению). Внести данные термины в профессиональный словарик.
Составление тематического плана по лексике и фразеологии (М. Т. Баранов. Методика лексики и фразеологии. – М., 1988. – С. 40).
Знакомство с обзором методической литературы по разделу.
Организация деловой игры: просмотр фрагментов уроков по лексике, обсуждение просмотренных фрагментов.
Самостоятельное выполнение упражнений.
1) Определить лексическое значение слов сугроб, искриться, синеватый. Какой из способов толкования лексического значения целесообразно использовать для каждого из слов и почему?
2) Сформулировать задание для работы в классе со следующими словосочетаниями.
Коралловые губы – коралловое ожерелье, арена цирка – арена воздушного боя, лелеять ребенка – лелеять мечту, свинцовые тучи – свинцовый завод.
3) Вспомнить порядок лексического разбора.
4) Произвести лексический разбор слова старый в предложении:
Старый друг лучше новых двух.
5) Произвести лексический разбор слова янтарный в предложении:
Вся комната янтарным блеском озарена.
6) Придумать задания для тренировочных упражнений по теме «Фразеологические обороты».
7) Оснастить заданием дидактический материал следующего содержания:
Осудить – обсудить, поступок – проступок, опечатки – отпечатки, адресат – адресант, удачный – удачливый, злобный – злостный, оговорить – обговорить, царский – царственный.
Тема 9. Методика словообразования
Значение работы по изучению в школе морфемики и словообразования. Работа над усвоением состава слова и способов образования слов рассматривается как один из перспективных путей обогащения словарного запаса учащихся. Подчеркивая мысль о необходимости формирования у учащихся специальных умений, связанных с анализом состава слова и путей его образования, составители словарей лексических минимумов не включают в него целый ряд слов, подход к пониманию которых может быть усвоен учащимися в процессе изучения раздела «Состав слова и словообразование».
Изучение этой темы открывает большие возможности для сознательного усвоения значения слов, а
