Средняя и старшая школа. Практическое руководство для родителей учеников 5-11 классов по подготовке к новым этапам в вашей жизни - Елена Александровна Бурьевая

И правила в классе учитель тоже может устанавливать вместе с детьми. Важно, чтобы учитель четко следил за их соблюдением и транслировал их классу.

Психологические границы – это свод осознаваемых и неосознаваемых правил, которые регулируют взаимодействие личности и среды с целью сохранения благополучия, устойчивости и целостности личности. В коллективе, конечно же, будут встречаться разные личные границы, и там, где они будут пересекаться друг с дружкой, могут возникать конфликтные ситуации.

Но на самом деле это здорово, потому что при взаимодействии друг с другом мы как раз-таки и формируем свои границы. Благодаря общению с кем-то мы растем, узнаем, как нам нравится, а как нет, чего мы хотим, а чего нет. То есть благодаря взаимодействию с другими мы познаем себя, без окружающих мы бы не сделали этого настолько хорошо.

Правила помогают нам не нарушать границы других людей.

Когда я говорю про правила во взаимоотношениях, то всегда провожу аналогию с правилами дорожного движения. Когда вы едете за рулем, то обычно чувствуете себя хорошо и уверенно: можете слушать музыку, болтать с пассажирами, передать ребенку салфетку на заднее сиденье. Потому что вы четко знаете существующие правила и понимаете, что другие люди тоже их знают и соблюдают. А теперь представьте, что правила дорожного движения исчезли. То есть светофор не работает, перекресток не регулируется, много разных машин пытаются проехать одновременно, к тому же идет снег или дождь. Что вы тогда будете делать? Первым делом ваше тело напряжется, вы будете мобилизованы, начнете внимательно смотреть в зеркала, сделаете музыку потише, не подадите салфетку ребенку, а раздраженно скажете: «Подожди». Вы почувствуете раздражение, не будете уверены в себе и спокойны, перестанете ощущать себя в безопасности.

Точно так же и дети: если они не понимают правил, по которым существует эта группа или которые действуют на этой территории, они не могут чувствовать себя уверенно, в безопасности, нужными, значимыми и важными.

Там, где неуверенность, тревожность и напряжение, появится и раздражение. Эмоциональная и нервная системы попросят разрядки. И как можно дать ее организму? Например, накричать на кого-то, толкнуть. Ребенок выбирает такие способы справиться со злостью просто потому, что он еще только учится саморегуляции.

И нормы поведения существуют не просто так, а для того, чтобы нам всем было комфортно.

Правила:

• формируют чувство стабильности и безопасности

• снижают тревожность

• формируют адекватную самооценку

• учат уважать границы и интересы других (баланс интересов)

• дисциплинируют

• регулируют поведение

• формируют представление о реальном мире

• устраняют личностную оценку (то есть правило едино для всех учеников)

• снижают риск манипуляции

• помогают не чувствовать вину

• способствуют эффективному общению

Благодаря правилам мы учимся уважать себя и других. И это очень важно осознавать.

Более того, в каждой стране, в каждом городе, магазине, в каждой школе и семье есть какие-то свои правила.

Как же устанавливать правила?

Обычно они устанавливаются из точки боли. Например, в городе есть перекресток, на котором все время происходят аварии. Для города этот перекресток – точка боли. И что же можно сделать? Установить светофор (то есть определить правило, которое будет позволять или запрещать двигаться водителям и пешеходам).

Для установления правила необходимо посмотреть, какие точки боли есть в коллективе, выписать их и понаблюдать. У вас (у родителя/родительского комитета/учителя) должен быть список всего того, что из происходящего в классе вам не нравится и вызывает боль, из-за чего вы переживаете и волнуетесь, того, что нарушает психологическую/эмоциональную/физическую безопасность учеников.

После этого важно продумать, какое будет наказание за нарушение правила. И здесь снова уместен пример, связанный с правилами дорожного движения. Допустим, вы припарковались там, где нельзя. Вам выписали штраф, приехал эвакуатор, увез вашу машину. Вы вынуждены тратить несколько часов, оплачивать эвакуатор, штрафстоянку, сам штраф.

Когда вы в следующий раз увидите знак, запрещающий парковку, с вероятностью 99 % вы не припаркуете под ним свою машину. Потому что в прошлый раз, когда вы нарушили правило, это действие привело к очень неприятным последствиям и вы запомнили, что это правило лучше не нарушать. Понимаете?

Здесь важно понимать, что, когда вам выписывают штраф, вас не хотят унизить и оскорбить. Это наказание, эти последствия нужны нам только для того, чтобы запомнить правило. И все. То есть нет цели просто наказывать и унижать кого-то. Нет цели сделать так, чтобы эти наказания были постоянны просто потому, что нам нравится всех наказывать.

Каким может быть последствие/наказание?

• Вы должны иметь право применить его.

Мы с вами прекрасно понимаем, что мы не можем выкинуть телефон, рюкзак, ударить, оскорбить и так далее. Это должно быть то, что вы правда можете и желаете применить. То есть, например, когда учитель говорит: «Я сейчас выкину ваши телефоны!» – правда ли он их имеет право выкинуть? А желает ли он это сделать на самом деле, ведь потом уже у него будут какие-то проблемы.

• Это действительно то, чего хочется избежать.

То есть нельзя наказывать ребенка, не желающего петь в хоре, тем, что он больше не будет петь в хоре.

• Это не нарушает границы человека.

• Важно быть последовательным.

То есть всегда за нарушение этого правила будет вот такое последствие вне зависимости от настроения учителя и личности нарушителя.

• Важно контролировать применение последствий.

Нельзя объявить классу правило и просто надеяться, что они будут его выполнять.

Важно придумать правило, последствие и следить за выполнением правил и применением последствий. Тем самым в классе можно поддерживать порядок, который и обеспечивает ощущение безопасности.

Как реагировать, если ребенок нарушает правила?

• Опишите то, что происходит: «Ты решил во время урока петь».

• Озвучьте мотив: «Возможно, тебе скучно/не нравится этот урок/надоело/ты устал».

• При необходимости поддержите: «Я понимаю, что это уже шестой урок».

• Четко придерживайтесь правил: «Но в нашем классе правило: петь на уроке нельзя. Про себя ты можешь петь, а вслух нельзя».

• Обсудите какую-то альтернативу либо примените какое-то последствие. Если проступок случился не в первый раз, то есть правило было установлено и было проговорено последствие, то следует применить его. Если проступок произошел в первый раз, то вы можете обсудить альтернативный вариант поведения, а затем вместе проработать правило и последствие за его нарушение. Нельзя в моменте придумать правило и сразу же наказать за его нарушение. Для детей не должно быть сюрпризом, что, оказывается, существует какое-то правило.

• Когда вы понимаете, что подростку желательно не только озвучить правило, но и дать альтернативу, можно применять технику «Г.О.Г.А».

Например, ребенок разозлился и бросил книжку в стену.