Личность и патология деятельности - Блюма Вульфовна Зейгарник

33.Мелешко Т.К. Вариант методики исследования процесса сравнения у больных шизофренией. Сб. «Вопросы экспериментальной патопсихологии». М., 1965.

34.Мясищев В.Н. Работоспособность и болезнь личности. «Советская невропатология, психиатрия и психогигиена», 1935, т. IV, № 9–10.

35.Неймарк М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе. Сб. «Вопросы психологии личности школьника». М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

36.Николаева В.В. Внутренняя картина болезни при некоторых психических заболеваниях. Автореф. канд. дисс. М., 1970.

37.Ойзерман Е.Т. Личностный компонент восприятия. «Психологические исследования», вып. 5, 1971.

38.Павлов И.П. Полн. собр. соч., т. III. М., 1951.

39.Плотников В.В. Характеристика мышления больных шизофренией при различных клинических вариантах ремиссии. Автореф. канд. дисс. М., 1958.

40.Поляков Ю.Ф. Исследования нарушений психических (познавательных) процессов. Сб. «Шизофрения». М., «Медицина», 1969.

41.Поляков Ю.Ф. Особенности методических приемов исследования нарушений познавательных процессов при шизофрении. Сб. «Вопросы экспериментальной патопсихологии». М., 1965.

42.Рибо Т. Логика чувств. СПб., 1906.

43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1946.

44.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., Изд-во АН СССР, 1957.

45.Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., Изд-во АН СССР, 1959.

46.Рубинштейн С.Я. Восстановление трудоспособности у больных с военной травмой мозга. Автореф. канд. дисс. М., 1943.

47.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М., «Медицина», 1960.

48.Рубинштейн С.Я. Экспертиза и восстановление трудоспособности после военных травм мозга. Сб. «Неврология военного времени». М., Изд-во АМН СССР, 1949.

49.Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми. Автореф. канд. дисс. М., 1970.

50.Серебрякова Г.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников. Автореф. канд. дисс., М., 1956.

51.Сеченов В.М. Избран. философские и психологические произведения. М., Госполитиздат, 1947.

52.Славина Л.С. Ограничение объема работы как условие ее выполнения в состоянии «пресыщения». «Вопросы психологии», 1969, № 2.

53.Соловьев И.М. О так называемом психическом пресыщении и его особенностях у умственно отсталых детей. Сб. «Умственно отсталый ребенок». М., 1935.

54.Тепеницина Т.И. Психологическая структура резонерства. Автореф. канд. дисс. М., 1968.

55.Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. Изд-во МГУ, 1969.

56.Хомская Е.Д. О регуляции двигательных реакций разной интенсивности при поражении лобных долей мозга. В кн.: «Лобные доли и регуляция поведения». Изд-во МГУ, 1966.

57.Allport G.W. Personality and social encounter. London, 1956.

58.Вerze J., Gruhle N.W. Psychologie der Schizophrenic. Berlin, 1929.

59.Cameгоn N. The psychologie of behavior disorders. Boston, 1947.

60.Chapman L.J., Burstein A.G., Day D., Nerdone P. Regression and disorders of thought. «Abnorm. soc. Psychol.», 1961, Nr. 63.

61.Lewin K. A dynamic theory of personality. New York, 1935.

62.Lewin K. Wille, Vorsatz in Bedirfniss. Berlin, 1926.

63.Nuttin J. Tache reusite et echoc. Theorie de la conduite humane. Paris – Bruxelles, 1953.

64.Payne R.W., Mattusek P., George H. An Experimental study of schizophrenic thought. «J. Med. Sci.», 1959, Nr. 105, p. 27.

65.Pоstman L. Motiviational factors in perception. 1953.

66.Zeigarnik В.V. Ober das Behalten erledigter und Unerledigter Handlungen. Psych. Forschung. Berlin, 1927.

Нарушения мышления у психически больных. Экспериментально-психологическое исследование

Введение

При изучении расстройств психики больных врачи-психиатры используют понятия и методы психологии. Вся история русской и зарубежной психиатрии свидетельствует о связи каждого нового этапа в развитии этой науки с современным ей уровнем развития психологии.

Традициями отечественных психиатрических клиник было практическое использование современных им психологических теорий и экспериментальных данных. Психологические лаборатории в клиниках нервных и душевных болезней существуют в России с 80-х годов XIX столетия (лаборатория А.А. Токарского при клинике С.С. Корсакова, Б.Л. Телятника, а затем Г.А. Осиповой при клинике В.М. Бехтерева, А.С. Бернштейна при клинике В.П. Сербского и много других). Особенно содействовал развитию экспериментальной психологии в психиатрической клинике С.С. Корсаков. Под его руководством и при его ближайшем участии была в 1894 г. организована психологическая лаборатория, которой заведовал А.А. Токарский. С.С. Корсаков доказывал жизненную необходимость связи психологии и психиатрии. Один из центральных вопросов, в решении которых должны быть использованы данные психологии, это вопрос о мышлении и его патологии. Изложения расстройств мышления в учебниках и монографиях (С. С. Корсаков, Э. Крепелин, К. Ясперс, В.А. Гиляровский, М.О. Гуревич, М.Я. Серейский, Г.Е. Сухарева, Т.П. Симеон, В.П. Осипов) базировались на положениях современной им психологии о закономерностях нормального мышления. Однако специальных исследований, посвященных общим вопросам патологии мышления, мало; вместе с тем почти в каждом труде, посвященном той или иной клинической проблеме, содержатся высказывания относительно нарушений мышления. Эти исследования содержат, как известно, описания нарушений мышления при различных психических заболеваниях, описания, которые отличаются богатством, тонкостью, четкостью; однако объяснение этих нарушений проводилось с позиций функциональной психологии, рассматривающей психические процессы как изолированные, врожденные способности, которые увеличиваются количественно при развитии и уменьшаются количественно при распаде. Объяснение состояло в анализе того, какие функции или какие отношения между функциями страдают при распаде мышления. Так, нарушения мышления при эпилепсии сводились к нарушению функции памяти, функции внимания и т. п., в других случаях нарушения мышления выводились из нарушения других областей психики. Например, нарушения мышления при шизофрении выводились из так называемого «основного нарушения». Нарушения мышления пытались также объяснить поражением определенных мозговых зон.

Основываясь на концепции отдельных врожденных функций, представители всех этих направлений стремились найти для каждой нозологической группы специфические для нее нарушения мышления. Образовалась некая шкала нарушений мышления, присущих больным той или иной нозологии. Так, например, резонерство считалось симптомом, специфичным для шизофрении. При этом делалась попытка найти различный генез мыслительных нарушений при грубых органических заболеваниях и при шизофрении. В первом случае эти нарушения определялись как нарушения интеллекта или его предпосылок; нарушения же высших познавательных процессов при шизофрении трактовались как нарушения мышления. Подробный отрыв интеллектуальной деятельности от мышления, привнесенный Ясперсом, базируется на положениях Вюрцбургской школы, которая рассматривала мышление как «духовный» процесс, не имеющий связи с жизнедеятельностью организма, оторванный от восприятия и речи. Теоретической основой этих взглядов является философия Брентано и Гуссерля.

Значительно выраженными были и попытки объяснения распада мышления с позиций гештальтпсихологии, согласно которой мышление не способно отражать действительность, а является лишь состоянием, в которое приходит человек при восприятии объекта.

За последние годы в исследованиях нарушений мышления наметились два противоположных направления: одно, базирующееся на рефлекторной теории психики Сеченова-Павлова, и другое, исследования которого группируются вокруг принципов функциональной психологии и эклектических сочетаний последней с фрейдизмом, гештальтпсихологией.

С 1950 г. павловское направление исследований нарушений мыслительной деятельности стало генеральной линией работ наших советских психиатров и психологов и некоторого числа исследований зарубежных передовых ученых. Второе