Мария Монтессори. Дорога победительницы. В одиннадцати действиях с прологом и эпилогом - Андрей Маркович Максимов

Чего от нее требовали? Однозначно заявить: «Я – за независимость Каталонии!»

Не то чтобы Монтессори была против. И не то чтобы – за. Она просто не считала для себя возможным лезть в политическую жизнь других стран. У нее было занятие, которое занимало ее всю. Отвлекаться? Ради чего?

После ее отказа поддержать независимость Каталонии все ее программы были лишены государственной поддержки.

13 сентября 1923 года в Испании случился военный переворот, и к власти пришел Мигель Примо де Ривера – генерал, военный губернатор Барселоны, который, с согласия короля, создал военную директорию, даже приостановив для этого действие испанской конституции.

Ну, совсем стало не до образования в Каталонии. Монтессори-школы были попросту закрыты.

Как поступила наша героиня? Эмигрировала? Убежала в другую страну?

Ничего подобного! Продолжала трудиться. Покинула Испанию лишь в начале гражданской войны 1936 года.

Складывается ощущение: единственное, что могло заставить Монтессори изменить планы – это открытое военное противодействие. Во всех остальных случаях она не бросала своих учеников и, даже вопреки мнению разных политических и прочих начальников, продолжала учить.

1923–1936-й… Эти тринадцать лет в Испании – годы весьма неспокойные. Чего только тут не происходило! Менялась власть. Переписывалась конституция. Был низложен король Альфонсо XIII. В общем, Бог знает что!

В 1931 году в Испании установилась Вторая республика. Правительство сформировала либерально-социалистическая коалиция, которая попыталась строить мирную жизнь. Дело, правда, закончилось гражданской войной, но в 1931 году про это еще никто не знал.

Чем начинает заниматься любое правительство, мечтающее о мирной жизни? Правильно: образованием. С 1931 по 1933 год в стране построили более десяти тысяч школ.

Церковь была отделена от государства, в том числе, – что для нас особенно важно – от школ. Конкретно это выражалось в первую очередь в том, что государство перестало выдавать церкви субсидии на образование.

Как быть? Что делать?

Церковь больше не занимается школой? Прекрасно! А кто будет ей заниматься? По какой системе теперь учить детей?

Вот тут-то и вспомнили про Монтессори. Начали открывать школы и детские сады.

Мало этого! В Испании начали выходить ее новые книги.

«Психоарифметика»

В 1934 году благодаря поддержке государства вышла в свет «Психоарифметика», в которой Монтессори опять рушит все каноны и соединяет, казалось бы, несоединимое.

«Психоарифметика» была написана на испанском и впервые вышла именно в Испании. В родной для нашей героини Италии появилась на свет лишь тридцать шесть лет спустя, в 1970 году, когда Монтессори уже восемнадцать лет как не было на свете…

Психоарифметика… Странное слово на первый взгляд. Разобраться в нем нам поможет, естественно, сама автор книги.

«В деятельности с математическим материалом ребенок демонстрирует нам свое понимание… и это только первая ступень длительной и повторяющейся высшей психологической деятельности, – считала Монтессори. – Этой книгой я предлагаю вниманию читателей изучение явлений психологического порядка и напоминаю, что дети, эти ученики-учителя, сделали из своих наблюдений выводы, придя к открытию алгебраических формул и числовых соотношений»[100].

Здесь для нас важно что?

Что бы ни делал ребенок – а уж тем более когда он решает математические задачи – важно понять не только (и не столько) результат (решил – не решил), сколько то, как отражается его действие на психике, как оно раскрывает маленького человека.

Мы, взрослые, убеждены: маленький человек занимается математикой, чтобы тренировать мозг. Такая задача тоже, наверное, стоит. Но для нашей героини не она первостепенна.

Любое действие детей в первую очередь важно для Монтессори постольку, поскольку оно раскрывает ребенка. Метод наблюдения за детьми – круглосуточный.

Математика – тоже, если угодно, зеркало, многое отражающее в нашем ребенке. Все дети разные – не всем формулы могут быть интересны. Но отразит математика любого. Любого поможет понять лучше. Главное, чтобы родители не забывали наблюдать.

Дорогое – не значит нужное

Деятельность Монтессори вызывала либо восторг, либо гнев. Это было настолько ново и настолько шло вразрез с принятыми нормами, что равнодушных не оставалось.

Понятно, что появлялись как недоброжелатели, так и поклонники.

И вот однажды хорошо обеспеченные испанцы – как раз из ряда поклонников – купили для школы Монтессори красивые, массивные столы с мраморными столешницами и декоративными ножками.

Подарок более чем дорогой. Все в школе пришли в восторг.

Кроме Монтессори. Она очень хорошо понимала: у детей и взрослых – разные системы ценностей и то, что взрослым кажется потрясающим, детям может вовсе не нравиться.

Малыш не знает слов «престижно» и «дорого». Но зато ему понятно, что такое удобно и красиво. При этом, заметим, понятие красоты у детей свое собственное.

Кончилось все тем, что от дорогой мебели избавились и заменили ее простыми деревянными столами, которые были удобны, потому что легко двигались.

Они очень нравились детям потому, что были ярко раскрашены. Но не только для красоты красили мебель, – на яркой поверхности лучше видны грязь и пыль, что, как мы уже говорили, давало возможность детям самим это заметить и убрать.

Это история про что?

Про то, что в оценке всего, что касалось детей, создания их среды, – Монтессори всегда стояла на позиции детства. Старалась смотреть на все как бы детскими глазами.

Такие же, но другие

Один педагог описывает, как однажды он пришел в школу на встречу с подростками тринадцати-четырнадцати лет.

Не имея в виду никого обидеть, ученый обратился к аудитории:

– Дети!

И получил в ответ гневно-протестный шквал: молодые люди категорически не желали, чтобы к ним так обращались.

После этого 15 минут известный ученый и подростки обсуждали, как к ним следует обращаться. В конце концов придумали такую формулировку: «Взрослеющие люди».

Формулировка замечательная. Именно такими видела своих учеников Мария Монтессори, вне зависимости от их возраста, уровня знаний и так далее.

Не устану повторять позицию Монтессори: жизнь ребенка – это, по сути, сотворение роста. У ребенка есть только одно занятие – самое главное, самое любимое им: растить самого себя. И задача взрослых – помогать взрослеющему человеку в этом его главном деле.

На своих лекциях Монтессори не раз говорила о своей поддержке точки зрения Вильгельма Вундта на то, что никакой специальной психологии ребенка не существует. Ребенок – это человек со всеми человеческими свойствами его натуры, и, значит, на него распространяются ровно те законы психологии, что и на взрослых.

Вильгельм Максимилиан Вундт – авторитет в психологии безусловный. Его называют основателем научной психологии, и это именно он открыл в Лейпциге первую психологическую лабораторию. Как и мнению любого психолога, точке зрения Вундта можно доверять или не доверять, но