Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

куклу и повести гулять и т. п.), использовать в игре с игрушками дополнительный игровой материал, заменяющий недостающий предмет: кубик вместо мыла; палочку вместо градусника и т. п.

Приучать детей соблюдать правила во время игры, воспитывать чувство симпатии друг к другу: учить не мешать играм других, делиться и обмениваться игрушками, принести другому предмет, нужный в игре, играть вместе, распределив действия с помощью воспитателя (один накладывает на тележку кубики, другой возит; ставят стульчики в ряд и вместе катаются на «поезде» и др.)»

Игры детей с дидактическими игрушками. Новые дидактические игрушки давать первоначально на занятиях и показывать способы их использования, затем предлагать для самостоятельной игры.

В распоряжении детей постоянно должен быть настольный и более крупный строительный материал, которым можно играть, сидя на полу.

Зимой для игры со снегом детям даются деревянные лопатки.

В теплое время года на участке организуются игры с песком. Учить детей правильно пользоваться совком и лопаткой, уметь насыпать песок в ведерко и формочку, делать из сырого песка «пирожок», а также забивать в песок деревянным молоточком хорошо оструганные колышки, вставлять деревянные трафареты зверей, птиц, не высыпать песок из ящика, не пачкать им одежду.

Праздники в детском саду

Для детей устраиваются утренники, посвященные годовщине Великой Октябрьской социалистической революции, 1 Мая, Празднику Победы; организуется праздник новогодней елки.

Первая младшая группа

Задачи воспитания. Продолжать укреплять и охранять здоровье детей. Создавать условия для физического развития каждого ребенка, закаливания его организма. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать основные движения. Приучать при ходьбе и беге согласовывать свои движения с движениями других детей; выполнять действия в соответствии с показом или словесными указаниями; соблюдать заданное направление движения, одновременно заканчивать выполняемое действие.

Расширять ориентировку в окружающем, воспитывать внимание и интерес к явлениям природы и окружающим предметам. Формировать представления о предметах и явлениях, о простейших связях между ними. Развивать наглядно-действенное мышление и простейшие виды речевых суждений.

Приучать детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения, расширять активный словарь, совершенствовать грамматическую структуру детской речи, развивать речевое общение со взрослыми и сверстниками.

Воспитывать любовь к родителям и близким, привязанность к воспитателю, умение слушаться взрослых. Воспитывать чувство симпатии к детям, умение играть и заниматься рядом, а затем и вместе. Воспитывать бережное отношение к вещам и игрушкам, растениям, животным.

Развивать интерес к рисованию, лепке, музыке, пению, доступным пониманию детей произведениям художественной литературы и иллюстрациям в книге; формировать способность замечать красивое в жизни и в искусстве, умение рассматривать иллюстрации, слушать стихи, потешки, сказки.

Развивать певческие интонации и ритмичность движений, приучать согласовывать их с музыкой.

Характеристика детей третьего года жизни. Интенсивный темп физического развития, характерный для первых двух лет жизни, на третьем году замедляется. В среднем за год ребенок прибавляет в весе 2,0 кг, рост его увеличивается на 7—8 см; к 3 годам средний вес ребенка колеблется в пределах 14,2—14,6 кг, рост — 93,0—94,0 см. Крепнет весь организм ребенка, развивается нервная система, совершенствуется двигательный аппарат. Дети уже могут сдерживать свои желания и действия, но на короткое время; они быстро утомляются от однообразных движений, легко возбуждаются. Ребенок становится более самостоятелен в бытовых процессах, игре, занятиях, движения его — более координированными. Продолжающееся совершенствование нервной системы ведет к увеличению длительности бодрствования детей.

Третий год жизни — существенный этап в развитии ребенка. Для этого периода характерно: 1) активная направленность на выполнение действия без помощи взрослого, простейшие формы выражения самостоятельности; 2) дальнейшее развитие наглядно-действенного мышления и появление элементарных видов речевых суждений об окружающем; 3) образование новых форм отношений между детьми, постепенный переход от одиночных игр и игр рядом к простейшим формам совместной игровой деятельности.

Деятельность ребенка на третьем году жизни становится сложнее и разнообразнее: дети приучаются различать игру и учебные или трудовые задания; появляются зачатки новых видов деятельности — изобразительной и конструктивной.

Продолжается развитие и усложнение игры. Большое место начинает занимать сюжетная игра, в которой дети отображают действия близких им людей.

К концу третьего года возникают игры, в которых ребенок начинает изображать кого-либо, т. е. берет на себя определенную роль. Появление ролевой игры — новая ступень в развитии ребенка.

В процессе всех видов деятельности, особенно игровой, происходит развитие психических процессов (восприятия, памяти, мышления и др.), формируются новые потребности и интересы.

Знакомясь с различными свойствами предметов, ребенок учится соотносить их друг с другом, приобретает способность предвидеть изменения, которые могут произойти в результате выполнения тех или иных действий (например, взять крышку определенной формы, чтобы закрыть коробку; протащить предмет через отверстие определенной величины; достать один предмет с помощью другого и т. д.).

На третьем году жизни внимание детей становится более сосредоточенным и устойчивым. Совершенствуется память. С развитием речи воспоминания могут быть вызваны уже с помощью слова.

Ребенок под влиянием объяснений взрослого и на основании своего опыта научается сравнивать наблюдаемые предметы и явления, устанавливать простейшие связи между ними, обобщать их по сходным признакам. Свои действия дети сопровождают высказываниями, начинают задавать вопросы: почему? когда? где?

Быстро увеличивается словарный запас, происходит дальнейшее овладение грамматическим строем речи (появляются новые падежные окончания, союзы, предлоги, будущее время глагола, чаще используются прилагательные).

Существенные изменения происходят в понимании речи окружающих: ребенок начинает понимать не только смысл отдельных высказываний, относящихся к непосредственно воспринимаемому, но и содержание коротких рассказов; он способен выполнять предъявляемые ему в словесной форме требования.

В этом возрасте собственная речь ребенка, являясь средством общения со взрослыми и сверстниками, начинает в какой-то мере регулировать его поведение (управлять действиями ребенка в соответствии со стоящей перед ним задачей).

Переживания детей на третьем году очень живы, но неустойчивы, быстро сменяют друг друга. Разнообразнее становятся чувства к окружающим людям (привязанность, сочувствие, симпатия) и чувства, связанные с выполнением деятельности (удовольствие от достигнутого результата, огорчение при неудаче, радость от того, что похвалили, захотели с ним поиграть, и т. д.).

Организация жизни группы и воспитание детей

Примерный режим дня детей от 2 до 3 лет

Холодный период года   Дома   Подъем, утренний туалет ... 6.30—7.30 В детском саду   Прием и осмотр, измерение температуры, игры, утренняя гимнастика 7.00—8.15 Подготовка к завтраку, завтрак 8.15—8.50 Игры