Размышления о гуманной педагогике - Шалва Александрович Амонашвили

class="p1">— А «красивая»? Чем это слово вас не удовлетворяет?

— Как может быть звезда красивой, если она мерцает?

— Почему…

— «Загадочная» и «далекая» лучше…

— Все так думают?

— Да…

— Хорошо… Тогда оставим эти слова… Стираю с доски все слова, кроме этих двух.

— Теперь, может быть, это задание?

— Нет, стихотворение…

— Тогда давайте так. Даю вам две минуты. За это время попытайтесь прочесть и запомнить его… Такое соревнование… Согласны?

— Да…

Ставлю песочные часы.

— Начали…

Пауза. Каждый читает стихотворение про себя.

— Время истекло!

Я закрываю доску занавеской.

— Кто хочет нам прочесть стихотворение наизусть? В награду получит наши аплодисменты… Только надо прочесть выразительно.

Читает один, ошибается…

Другой — тоже ошибается… Третий — без ошибок. Дети аплодируют… и т. д.

— А теперь раскройте учебники. Знаете, на какой странице?

— На Т…

— Там маленький рассказ. Прочтите его про себя.

Дети читают следующий рассказ:

Тенго хочет поиграть.

— Давай играть вместе! — говорит он Нателе.

— Нет, не могу! — говорит Натела.

— Почему?

— Потому что мне грустно.

— Почему?

— Потому что бабушка заболела!

— Жалко бабушку! Тогда давай грустить вместе.

— Ну как, успели прочесть?

— Да…

— Давайте прочтем рассказ вслух. Назовите, чье чтение хочется вам услышать?

— Пусть Магда читает…

— Хорошо. Читай, Магда…

Девочка читает рассказ.

— Хотите, чтобы кто-нибудь еще прочел?

— Сандрик… Пусть Сандрик…

Мальчик читает выразительно.

— Давайте поговорим о рассказе. Что вы о нем можете сказать?

— Мне нравится, как Тенго поступил. Он посочувствовал Нателе…

— Наверное, Нателе тоже хочется поиграть с Тенго, но нельзя же одновременно и радоваться, и печалиться.

— Натела любит свою бабушку, потому она и грустная…

— Если Тенго и Натела будут сочувствовать друг другу, они станут хорошими друзьями…

— Может, и поженятся…

— Какое для Нателы имеет значение, скучает Тенго вместе с ней или нет? Я бы посоветовал Тенго сказать пару добрых слов Нателе, а потом найти другого и поиграть с ним. Ему же хочется играть?

— Если Тенго так поступит, я его назову плохим мальчиком…

— Нельзя оставлять товарища в беде. Если Тенго для Нателы близкий человек, то он обязан сочувствовать…

— Для Нателы сочувствие много значит; когда тебе сочувствуют, тогда твое горе облегчается…

— Но и Тенго тоже жалко, он ведь очень хочет играть…

— Чего тут жалеть? Потом поиграет… Натела успокоится, и они вместе поиграют…

— Давайте вообразим себе картину, как они грустят вместе.

— Мне так это представляется: сидят они вдвоем на скамейке во дворе, молча сидят, у обоих печальные лица…

— Я бы такую картину нарисовал: большой двор, играют дети, а Натела и Тенго смотрят на них и грустят… Натела сидит на ступеньке лестницы перед своим домом, Тенго стоит и гладит ее рукой по голове…

— Можно и так…

И так далее.

— Видите, рассказ не имеет заглавия…

— «Грустят»…

— «Грустят вместе»…

— «Сочувствие»…

— «Друзья»…

— «Тенго и Натела»…

— А какое из названных заглавий вам больше нравится?

— «Грустят» и «Сочувствие»…

— До звонка осталась минута. Видите, на странице учебника есть два диалога… Думаю, вам захочется дома их почитать, не правда ли?

— Прочитаем…

— А теперь давайте подытожим, чем мы были заняты на уроке, чему мы научились…

— Мы крепко подружились с буквой Т…

— Вы нам подарили хорошие слова…

— Мы исправили ошибку в предложении, помогла буква Т…

— Решили кроссворд. Там тоже было хорошее слово — «сердце»…

— Упражнялись в запоминании… И веселый стишок выучили…

— Но мы не успели вот это задание сделать…

— Соединить слова? Ничего, это на перемене можно сделать…

— Мы читали и обсуждали рассказ о Тенго и Нателе.

— Вы довольны уроком?

— Да. Хороший был урок…

— Я тоже доволен вами. Спасибо вам…

— Вам тоже спасибо…

— Вот и звонок. Можете отдохнуть…

УРОК ПИСЬМА В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

Уроки письма в экспериментальной педагогической практике имеют примерно следующую структуру: предложение темы (или тем для выбора); создание творческого настроя; обдумывание каждым для себя содержания темы в общих чертах; письмо; исправление возможных ошибок в тексте; разговор о результатах письма (чтение сочинений, самоанализ и самооценка и т. д.); подытоживание работы на уроке.

Сложились также следующие правила, которые соблюдаются на уроке письма: в классе при обдумывании и письме должна царить полная тишина; учитель лишает себя права свободно расхаживать между рядами, стоять над головой погруженного в письмо ребенка, громко делать кому-либо замечания; при необходимости учитель должен подойти к ребенку бесшумно, говорить с ним шепотом. Учителю рекомендуется тоже сесть за свой рабочий стол или лучше за парту рядом с каким-нибудь учеником и тоже писать сочинение на ту же тему. Урок письма не требует такого же пространного описания, как другого рода уроки, на которых учитель ведет с детьми почти непрерывный диалог.

— Ребята, как мы уже договорились вчера, у нас сейчас будет письмо. Приготовьтесь, пожалуйста.

— А что мы будем писать?

— Вот какую я вам задаю тему. Если она вам не по душе, то скажите, и мы вместе подумаем, чем эту тему заменить.

На доске написано название темы: «Мой авторитет в семье».

— Тема хорошая…

— Вы знаете, что пишете именно о себе, поэтому следует как можно полно и правдиво осмыслить, как и какой авторитет складывается у вас в семье…

— Это нелегко…

— Ну, конечно, нелегко, потому и надо осмыслить свой авторитет с точки зрения тех людей, которые в семье окружают вас…

— Какой у меня будет авторитет у братишки, ему только год…

— Почему? Этот авторитет уже зарождается, смотря как ты с ним общаешься…

— Если я правильно понимаю, каждый из нас должен заглянуть в зеркало души.

— Да, примерно так. Только нужно заглянуть в него хорошо, увидеть себя со всех сторон, быть правдивым.

— Авторитет — значит, доверяют мне или не доверяют, уважают или не уважают, прислушиваются или не прислушиваются к моим советам…

— И почему это так происходит, чем ты заслуживаешь то или иное отношение к себе окружающих…

— Ну как, будем писать на эту тему?

— Да… Вы тоже будете писать?

— Тоже напишу, как в семье ко мне относятся жена, дети, внуки, теща… Есть у вас какие-либо вопросы, как начать писать?

— А если у меня тема не получится?

— Что делать? Напишешь в следующий раз… Кстати, давайте выясним, кто будет писать на эту тему… Значит, все… Если у кого не получится, пусть займется чем-нибудь другим, чтобы не мешать остальным, договорились?.. Тамрико, можно мне сесть рядом с тобой? Я тебе мешать не буду…

— Конечно, садитесь…

— Ну, ребята, приступим к работе… Не забудьте о минутах обдумывания. Полная тишина…

Все мы погружаемся в работу.

Тот, кто уже обдумал, приступает к письму.

Некоторые делают черновые записи на листах бумаги.

Я