Управление службой сопровождения в условиях образовательной организации - Евгений Александрович Ямбург

Подпрограмма № 1 для учителей классов компенсирующего обучения (ККО)

В подпрограмме № 1 раскрываются биологические, социальные и психолого-педагогические причины, которые приводят к школьной неуспеваемости и отклонениям в поведении.

Среди причин биологического характера выделяются: соматическая ослабленность организма; сенсорная депривация при нарушениях слуха, зрения, двигательной сферы, речи; нарушения эмоциональной сферы и поведения; ЗПР, умственная отсталость.

При раскрытии причин социального характера большое внимание уделяется семье ребенка и экологическим условиям проживания. Очень важен анализ психолого-педагогических причин, к которым относятся несоблюдение санитарно-гигиенического, охранительного режима, темпа обучения, несоответствие требований психофизическим возможностям ребенка, конфликты со взрослыми и детьми, что приводит к дезадаптации.

В программе приводятся психолого-педагогическая характеристика детей с пониженной обучаемостью, специфика их познавательной и эмоциональной сферы, указывается, в каких школах и классах учить этих детей, пути предупреждения и преодоления стойкой неуспеваемости, кто и как осуществляет комплектование классов компенсирующего обучения и определяет стратегию учебно-воспитательного процесса. Особое место отводится организации и содержанию работы по «Сопровождению» (изучению и оказанию помощи) учащихся ККО, роли ПМПк (психолого-медико-педагогических консилиумов) в проведении этой деятельности.

Раскрываются задачи и технологии коррекционно-развивающего обучения. По каждому направлению работы предлагаются конкретные наглядно-практические материалы, с помощью которых можно развивать мелкую моторику руки, зрительно-моторную координацию, оптико-пространственную ориентировку, фонематический слух и иные предпосылки, обеспечивающие школьное обучение. В задачи коррекционной работы входят также обогащение кругозора детей, формирование социально-нравственного поведения, развитие личностных компонентов и др.

В программе предусмотрены посещение уроков в классах компенсирующего обучения и показ психолого-педагогического обследования детей с целью выявления основных причин неуспеваемости и разработки индивидуальных программ развития.

Подпрограмма № 2 для психологов и членов ПМПк

В подпрограмме № 2 сообщаются сведения о причинах школьной дезадаптация и особенностях развития детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, с ЗПР, умственной отсталостью, проблемами здоровья.

Раскрываются параметры, по которым устанавливается готовность детей к школьному обучению, сформированность основных предпосылок учебной деятельности. Эта работа проводится в процессе специально организованных занятий по психолого-педагогическому обследованию детей.

Освещается деятельность ПМПк (задачи, основные направления деятельности, методы исследования). Особое место занимают раскрытие организации и содержания психолого-педагогического «сопровождения» учащихся классов КРО; разработка индивидуально ориентированных мероприятий для помощи педагогам и родителям в обучении и воспитании детей; контроль за успешностью применения корригирующих мер воздействия и динамикой развития каждого ребенка. Предусмотрены для психологов знакомство с организацией групповой психокоррекционной работы, проведение специальных психотренингов с детьми, имеющими нарушения эмоциональной сферы и поведения. Психологическая коррекция тревожности, застенчивости и других психических состояний. Освещаются принципы психологического консультирования, в том числе консультативная помощь семье, в коррекции детско-родительских отношений, а также в вопросах коррекционно-развивающего воспитания и обучения. Для практических психологов дошкольных учреждений предлагаются материалы по игровой терапии как основному методу коррекционного воздействия в дошкольном возрасте.

Подпрограмма № 3 для учителей начальных классов, русского языка и логопедов

В подпрограмме № 3 даются сведения о возрастных особенностях учащихся младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется педагогическому подходу к детям с учетом индивидуальных особенностей (детям с несформированными коммуникативными навыками, тревожным, с повышенной двигательной активностью, дефицитом внимания и т. п.).

С целью предупреждения неуспеваемости по русскому языку в содержание подпрограммы № 3 включены темы, раскрывающие виды нарушений чтения и письма, а также методы, приемы коррекционно-развивающей работы, направленные на преодоление трудностей в устной и письменной речи учащихся.

Большое место отводится организации и содержанию комплексного психолого-педагогического и логопедического обследования детей с нарушениями чтения и письма.

Подпрограмма № 4 для воспитателей дошкольных учреждений

В подпрограмме № 4 воспитателям дошкольных учреждений сообщаются сведения о биологических, социально-педагогических причинах, приводящих к различным отклонениям в развитии детей. Показывается, какое влияние на организм могут оказать те или иные факторы на разных этапах онтогенеза. Даются характеристика детей дошкольного возраста с проблемами развития; методы психолого-педагогической диагностики с целью раннего выявления несформированности тех или иных психических процессов, качеств личности и оказания направленной помощи.

Раскрываются методы определения готовности детей к школьному обучению и подробно освещаются основные направления и технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста с проблемами развития. Обращается внимание на формирование механизмов эмоциональной адаптации и саморегуляции на пороге школьного обучения; формирование навыков общения с детьми и взрослыми. Большое место отведено консультативной помощи семьям по созданию благоприятных детско-родительских отношений.

Практические занятия предусматривают посещение детского сада с целью изучения опыта коррекционно-развивающих приемов работы с детьми и процедуры психолого-педагогического обследования для установления уровня психофизического развития и составления индивидуальных программ развития.

Как уже сказано, работа с детьми может быть успешной при тесном взаимодействии педагогов, психологов, дефектологов и медицинского персонала. Учитывая это обстоятельство, а также то, что в большинстве учреждений образования России в лучшем случае основную оздоровительную работу ведет средний медицинский персонал, в образовательной программе имеется специальный модуль, посвященный переподготовке медицинских сестер ДОУ (модуль № 3).

Важнейшим параметром адаптивной модели школы, позволяющей на деле обеспечить ребенку индивидуальную траекторию развития, являются ее разноуровневость и многопрофильность. Отсюда – раздел программы, посвященный теории и практике разноуровневого, дифференцированного обучения (модуль № 4), где в комплексе решаются как проблемы модернизации содержания образования в классах разного уровня, так и вопросы оптимальной организации учебного процесса в условиях адаптивной школы.

В настоящее время в стране, наряду с отечественными технологиями обучения, применяются и зарубежные. Опыт показывает, что эффективность внедрения зависит от учета социально-культурных особенностей России и специфики образовательных задач конкретного образовательного учреждения. Поэтому один из разделов программы посвящен процессу адаптации зарубежных педагогических технологий, переносимых на российскую почву.

Модель адаптивной школы в ее наиболее полном, развернутом виде, включающая ДУ, начальную, основную и старшую школу, взаимодействующую с вузами, позволяет на практике реализовать идею непрерывного образования в рамках одного учреждения. Исходя из этого, в образовательной программе значительное место занимают вопросы содержательной и методической преемственности на всех этапах обучения и развития ребенка.

Организация обучения слушателей курсов включает: лекционно-семинарские занятия; посещение уроков и занятий во всех подразделениях Центра образования № 109; показ психолого-педагогического обследования детей с целью выявления основных причин неуспеваемости; недельные стажировки на базе Центра образования; прохождение мастер-класса у ведущих специалистов Центра образования.

Учебные планы образовательной программы по реквалификации педагогических кадров имеют три версии: стационарную, выездную и на сайте в Интернете.

Модуль № 1. Управление развитием адаптивной школы. Учебный план

Модуль № 2. Коррекционно-развивающее обучение в школе адаптивного типа. Подпрограмма № 1 для педагогов классов компенсирующего обучения (ККО). Учебный план

Модуль № 2. Подпрограмма № 2 для психологов и членов ПМПк. Учебный