Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

может захватить мимолетная гипотеза или незначимый признак, которые уведут его от верного решения. И наконец, он не сможет качественно осуществить контроль за промежуточными и конечным результатами.

Успех мышления зависит от сформированности его мыслительных операций. К ним относятся анализ и синтез, сравнение, обобщение и абстрагирование, классификация и категоризация. Все мыслительные операции должны быть сформированы на достаточном уровне уже в дошкольном возрасте.

Практикум

Игры для развития мышления

«Отгадай слово». Для развития анализа и синтеза, чтобы направить внимание ребенка на существенные признаки, можно взять 30–40 карточек с изображением разных предметов, например, из детского лото, и разложить их перед собой. Также можно использовать любые окружающие вас вещи в квартире или в другом помещении. Ведущий загадывает один из предметов, а игроки пробуют его угадать. Для этого следует задавать ведущему вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Например: «Это игрушка?», «Это красное?», «Это тяжелое?» и т. п. Если играет только один ребенок, ему нужно установить рекорд угадывания и использовать как можно меньше попыток. Если участвуют несколько человек, кто отгадал предмет, потом сам становится ведущим.

«Угадай по частям». Еще одна полезная игра на операции анализа и синтеза. Взрослый называет части, из которых состоит предмет, а ребенок его угадывает. Важно обязательно меняться ролями и загадывать предметы по очереди! Например:

• крыша, стены, окна, дверь;

• спинка, сиденье, ножки;

• руль, колеса, кузов, фары.

«Чем похожи и чем отличаются?». Для совершенствования операции сравнения можно взять любые два предмета и попросить ребенка найти в них по 3 сходства и отличия (категория, форма, цвет, величина, предназначение и пр.). Начинать лучше с простого уровня и сравнивать близкие предметы, например:

• лимон и банан;

• лошадь и корова;

• река и море.

Потом для сравнения можно выбрать более далекие и менее похожие предметы, например:

• птица и самолет;

• ваза и окно;

• карандаш и стул.

«Что к чему подходит?». Отточить классификацию и обобщение можно, если взять разные предметы, игрушки или карточки из любого лото и попросить ребенка разложить их на группы. Важно, чтобы ребенок объяснил, по какому принципу он объединил предметы или карточки и дал группам обобщающие названия. По началу ребенок может объединять предметы в группы по простому признаку: цвета, формы, размера. Дошкольнику уже следует изучить разные категории, он уже сможет абстрагироваться от несущественных признаков и опираться на главный признак при классификации: посуда, животные и пр.

«Расскажи инопланетянину». Эта игра развивает сразу несколько мыслительных операций. Предложите ребенку объяснить инопланетянам предметы и явления, которые они никогда не видели. Ребенку необходимо описать то или иное понятие так, чтобы получилось полное определение. Например: диван – это предмет мебели, который предназначен для отдыха, на нем можно сидеть или лежать, он бывает из разных материалов, раскладной и т. д.

Также для развития мышления полезно:

• разгадывать загадки;

• решать логические задачи, в том числе с подвохом (задачки-шутки);

• объяснять смысл пословиц, поговорок, фразеологизмов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• составлять рассказы по сюжетным картинкам и их сериям.

Столп 3. Интеллектуальное развитие. Резюме

Интеллект отражает как познавательную сферу ребенка в целом, так и его мышление в частности.

Ребенок максимально реализуется, раскрывает свои возможности и потенциал развития в рамках ведущей деятельности, которая меняется в зависимости от возраста.

Чтобы ребенок научился мыслить, а не просто механически запоминать информацию, важно не «впихивать» в него преждевременно слишком сложную информацию, а побуждать его к освоению новых актуальных для его возраста навыков.

У каждого ребенка свой темп и свои потенциальные возможности. Все, что ребенок делает сейчас с помощью взрослого, является перспективой его развития в ближайшее время.

Успех мышления ребенка зависит от разнообразия и богатства его опыта, от его знаний и умений, от речевого развития, от степени сформированности его мыслительных операций, а также от способности сосредотачиваться и организовывать свое внимание, прилагать усилия и преодолевать возникающие затруднения.

Что мы узнали из главы 2

Как мозг развивается?

Наш мозг обладает невероятным свойством – нейропластичностью. Она заключается в возможности создавать новые нейроны, строить новые нервные связи и избавляться от ненужных, а также передавать «здоровым» нейронным сетям функции поврежденных.

В детском возрасте мозг развивается очень активно и обладает наибольшей пластичностью. При этом окно развития не закрывается:

• ни в 3 года, когда активно идет прирост белого вещества;

• ни в дошкольном возрасте, когда происходит пик активности мозга;

• ни в 7 лет, когда мозг достигает своего почти стопроцентного размера;

• ни в подростковом возрасте, когда мозг теряет много серого вещества;

• ни в каком другом возрасте, потому что нейронные связи продолжают формироваться и развитие мозга идет всю жизнь!

У каждого возраста своя задача.

В первый год жизни налаживаются физиологические процессы, и ребенок учится осязать, слышать, видеть. Необходимо создать для этого благоприятные условия: режим, эмоциональная включенность взрослого, необедненная среда.

От 1 до 3 лет активно развиваются сенсорные системы, движение и речь. Ребенок приобретает бесценный опыт: много и разнообразно двигается, произвольно манипулирует предметами, изучает их свойства и осмысливает связи, учится понимать речь и говорить. В действиях с окружающими предметами развивается его мышление.

От 3 до 7 лет – время ролевых игр и творчества. Активно идет развитие правого полушария, важную роль играет социализация. На новый уровень выходит коммуникация, обогащается эмоциональная сфера, появляется личное субъективное отношение к окружающему миру. Речь вносит основной вклад в развитие мышления ребенка. Организм и мозг ребенка дозревают, готовятся к будущему обучению в школе.

От 7 до 10 лет на первый план выходит учебная деятельность. Активно развивается левое полушарие и лобные доли, идет формирование абстрактного мышления, на новый уровень выходят самоконтроль и произвольность поведения.

От 11 до 15 лет фокус смещается на интимно-личностное общение со сверстниками. Идет половое созревание, перестройка организма, меняется баланс корково-подкоркового взаимодействия.

От 16 до 18 лет мозг достигает достаточной зрелости, формируется база личности. Встает вопрос выбора будущей профессии и в целом планирования будущего.

Все возрастные этапы будут пройдены максимально эффективно, если созданы благоприятные условия, соответствующие задачам развития и стимулирующие его.

Как мозг развивать?

Наши тело, эмоции и интеллект неразрывно связаны. Поэтому, чтобы создать идеальные условия для успешной учебы и адекватного поведения, необходимо воздействие сразу на три сферы: разнообразная сенсорная информация, личностное эмоциональное переживание и движение.

Физическая, эмоциональная и интеллектуальная сферы развития ребенка – это как три сообщающихся сосуда.

• Если в одном сосуде дырка, то сколько ни лей в этот или в другие, везде будет убывать. Например, если у ребенка есть особенности эмоционально-волевой сферы (дети