Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится! - Анна Владимировна Шептура

левого, чтобы не врезаться в мебель и дверные косяки, чтобы рисовать и строить, осваивать счет, письмо и чтение, грамотно разговаривать.

Развитие способности ориентирования в пространстве проходит ряд этапов (рис. 7).

Рис. 7. Этапы развития способности ориентирования в пространстве

I этап. Все опять же начинается с восприятия собственного тела – с соматогнозиса. На первом этапе ребенок познает себя и свое тело через различного рода ощущения: напряжение и расслабление, комфорт или дискомфорт, боль, голод или сытость. Он осваивает свое телесное пространство: где у меня находятся руки и ноги, какая часть тела вверху, а какая внизу и пр. Огромную роль в развитии схемы тела начиная с рождения играет мама: потешки и телесные игры, поглаживания, разнообразные массажи, «потягуши», ритмичные игры и покачивания. Все это стимулирует вестибулярную тактильную и проприоцептивную чувствительность малыша. В более старшем возрасте дополнительно взаимодействуйте с разными фактурами, рисуйте фигуры, буквы и цифры на ладонях и спине.

II этап. На втором этапе при помощи двигательной активности ребенок постигает возможности своего тела во времени и пространстве. Это осуществляется за счет взаимодействия зрения, осязания, слуха и других органов чувств. Детям до 7-летнего возраста необходимо как можно больше играть в подвижные игры (прятки, казаки-разбойники, мяч), находиться в трехмерном пространстве (детская площадка, парк, лес) и как можно меньше взаимодействовать с плоскостью (телевизор, телефон, прописи). На этом этапе ребенок учится различать, что и где находится: далеко или близко, справа или слева, впереди или сзади и пр. В результате взаимодействия с внешним пространством и разными предметами получается единая картина внешнего мира, который ребенок может изобразить: сначала реалистично, а потом схематично. Учите малыша ориентироваться на местности, а потом на листе бумаги: искать клад по карте, строить из кубиков по схемам, рисовать трехмерные объекты.

III этап. Третий этап – так называемое квазипространство. Это абстрактный уровень: чувство времени, пространство, отраженное в речи. Это понимание и правильное использование падежных окончаний, предлогов, причастных оборотов, всего того, чем богат наш русский язык. Развивайте и обогащайте речь! Больше читайте ребенку, решайте логические задачи, разгадывайте загадки, подбирайте синонимы и антонимы, обсуждайте фразеологизмы, пословицы и поговорки. Также детям от 7 лет уже полезно определять время по часам со стрелками.

Итак, ориентировка во внешнем пространстве становится возможной, если хорошо изучено собственное тело. А ориентировка в пространстве листа, грамотная речь и успешное решение математических задач станут доступны только тогда, когда будут усвоены предыдущие этапы.

Блок 2. Резюме

Второй блок – это блок операций и действий, технические возможности нашей психики.

Он отвечает за прием, переработку и хранение информации, поступающей в головной мозг извне при помощи органов чувств.

Второй блок обеспечивает осведомленность об окружающем мире, позволяет целостно воспринимать ситуацию: слышать, видеть, думать, принимать решения.

Из-за недостаточности второго блока у детей наблюдаются нарушения моторики и ощущения собственного тела, слабость того или иного канала восприятия (зрительного, слухового, кожно-кинестетического), трудности ориентирования в пространстве, а также страдают память и мышление.

Блок 3. Управление (планирование, регуляция и контроль)

Человек раскрывается в тот момент, когда встречается с препятствием.

(А. де Сент-Экзюпери)

Экскурс в историю. Наверняка многие из вас слышали про «Тест маршмеллоу» или «Зефирный тест». Этот эксперимент в 1960-х годах провел ученый из Стенфордского университета У. Мишель. Детям от 3 до 5 лет предлагалось сделать выбор: они могли взять и сразу съесть один зефир или подождать немного и получить два угощения вместо одного. Взрослый рассказывал об условиях и выходил из комнаты, оставляя ребенка один на один с искушением. Некоторые дети, особенно младшего возраста, предпочитали сразу съесть один зефир, как только взрослый покидал комнату. Кто-то мог потерпеть несколько минут. А у одной трети детей хватило силы воли и терпения, чтобы дождаться возвращения взрослого и получить в награду второе угощение.

Пришло время поговорить о способности к самоконтролю.

Первый блок – это своеобразный фундамент для развития памяти, внимания и мотивации к любой деятельности. Второй блок – это хранилище информации, личного опыта и собственных знаний об окружающем мире, которое выстраивается на прочном фундаменте первого блока. Третий блок – это самая высокая точка – крыша. Он связан с организацией сознательной, целенаправленной деятельности: с ее планированием, регуляцией и контролем.

Благодаря третьему блоку мы можем:

• не только строить план действий, но и следить за его выполнением, исправлять ошибки, если они случаются, регулировать поведение в соответствии с планом;

• работать длительное время без отвлечений, доводить начатое до конца;

• заставлять себя делать что-то неинтересное и удерживаться, чтобы не сделать что-то неуместное;

• следовать правилам, уживаться с ограничениями.

Крыша всегда кроется последней, так и третий блок надстраивается над первым и вторым. И конечно, если фундамент будет непрочным, а хранилище дырявым, то крыша покосится. Так, при слабости первого блока мозга, нестабильности процессов активации созревание третьего блока задерживается. В результате мы видим неусидчивого, импульсивного ребенка со слабым самоконтролем. А при недостаточности второго блока на третий ложится чрезмерная нагрузка в виде гиперконтроля за каждым шагом и действием. Например, в процессе письма мне, как взрослому человеку, нужно думать только о том, как грамотно сформулировать свою мысль и написать все без ошибок. Если у ребенка еще не автоматизировался навык письма, ему приходится дополнительно контролировать, как правильно держать ручку, как сильно нажимать на нее, или вспоминать, в какую сторону писать элементы прописных букв, как их соединять между собой. Только на акт письма уходит такое огромное количество и контроля, и сил, что на соблюдение правил их уже не хватает.

Третий блок формируется дольше всех. Данные физиологов разнятся, но в среднем у женщин он зреет до 25 лет, а у мужчин – до 30. В связи с этим сложно требовать от младенца немного подождать, от ребенка трехлетнего возраста – не отвлекаться, а от первоклассника – мастерства самоконтроля. Эти навыки формируются постепенно по мере взросления ребенка и развития его мозга. Однако уже к моменту поступления в школу ребенок обладает достаточным уровнем произвольности, поэтому неспроста дети отправляются учиться именно в возрасте 7–8 лет.

Третий блок так же, как и второй, имеет поуровневое строение, от самого простого к наиболее сложному.

Первый уровень – это первичная моторная (двигательная) кора. Она управляет отдельными мышечными группами, посылает к мышцам импульсы, которые вызывают необходимое движение: согнуть руку, отпустить мяч. То есть отвечает за возможность совершать целенаправленное движение.

Второй уровень – премоторная кора