Эффективное чтение. Техники «нечтения» для профессионального роста - Рустам Тельманович Агамалиев

знать, за чем наблюдать. Мы не Фарадеи, чтобы, наблюдая за пламенем свечи, размышлять над сложными теориями. Нам требуется нечто другое. Что именно? Аудитория поразмышляла секунд тридцать и сказала, что начинать нужно с постановки цели деятельности, поиска источников, чтения, а уже потом обдумывания и наблюдения. Верно, говорю я. Сначала поиск, фильтрация и изучение. То есть всякая интеллектуальная деятельность начинается с изучения чего-то, например текста, который может содержать формулы, изображения, слова (иногда на иностранном языке).

Требовательный читатель «не-читает» много и много думает над тем, что он все-таки прочел. Ему важно научиться не прочитывать больше, а манипулировать и играть с идеями. Создавать уместные и необычные решения из очевидных вещей и феноменов через комбинирование и перемешивание концепций. «Нечтение» – это процесс жонглирования идеями и мыслями: автора, своими или случайными. Ключевая идея, которой руководствуется требовательный читатель при работе с любым текстом, звучит так: чтец, который уткнулся в одну книгу, не в полной мере понимает культуру создания знания, а возможно, и культуру чтения.

Требовательный читатель не только осознаёт цель, с которой он изучает информацию, но и, как библиотекарь, понимает место и роль, которые отведены книге в его личной системе координат. Он замечает, какие перемены новая изученная книга, прослушанный подкаст и просмотренное видео вносят в его систему и библиотеку внутренних знаний.

С высоты птичьего полета, или Короткая черта под всем сказанным

Объем информации, выраженной, в частности, в тексте, который нас окружает, пугающе огромен, но еще сильнее меня пугает то, с какой скоростью мы эту информацию производим[30]. Количество книг, статей, постов в социальных сетях, подкастов, обучающих и развлекающих видео, которые нам кажутся любопытными, близко к бесконечному, века, отведенного человеку на этом свете, определенно недостаточно. Прочесть и изучить то, что уже существует, просто невозможно, а может быть, для этой задачи не хватит и сотни жизней. Для того чтобы прочесть одну книгу, требовательный читатель принимает решение «не-читать» десять книг.

«Нечтение» требовательного читателя заключается в изучении более чем одной публикации по интересующей его теме. Он уделяет меньше энергии и сил доскональному изучению одной книги или публикации, а вместо этого стремится изучить несколько, но менее детально. Результатом такой работы становится значительно более обширное представление об изучаемой области. Да, детали и нюансы с большого расстояния сложно разобрать, однако взгляд с высоты птичьего полета позволяет увидеть общие закономерности и идеи, выбрать те области, которые имеют значение для текущей деятельности и задач.

Чтение – это процесс, который требует времени и усилий. Для культивации знаний и конструирования понимания читать каждую страницу книги нет никакого смысла, разве что успокоить синдром упущенной выгоды. Требовательный читатель признал, что всего в мельчайших деталях не изучить: его ресурсы ограничены. Вместо чтения всего подряд без чувства меры он умело подбирает подходы и приемы в работе с информацией, комбинирует и адаптирует их по ситуации в соответствии с задачами. Скимминг для быстрого изучения и выбора того, что требует детального исследования. Поиск или сканирование – чтобы найти специфическую информацию. Анализ – чтобы деконструировать сложные тексты. Диалог с автором – для проверки собственного мнения в процессе «обстукивания» своих мыслей об идеи признанного авторитета в исследуемой области. Развлечение обычно связано с чтением художественной прозы или интересной научно-популярной книги, это неспешное и комфортное времяпрепровождение.

Требовательный читатель стремится к исчерпывающему пониманию, а не к коллекционированию фрагментарных знаний. Одна книга – допустим, о том, как читать книги (например, Сергея Иннокентьевича Поварнина), – это один взгляд на то, как следует работать с текстом. Работа Мортимера Адлера с таким же названием предлагает немного иной взгляд; книга, которую читаете вы сейчас, – третий, специфический подход. Комбинация идей из трех книг о чтении открывает перед требовательным читателем многоуровневое понимание принципов, заложенных в процесс декодирования символов с поверхностей. В то время как хороший читатель будет читать медленно и вдумчиво, требовательный стремительно «не-читает» большую часть книг, но рисует для себя исследовательскую карту, картирует область незнания и готовится детально исследовать то, что ему интересно.

Артемий Лебедев в 2010 году поведал интернету о методе прогрессивного джипега[31]. Принцип прост: в любой момент проект готов на сто процентов, однако то, насколько проработаны детали, может варьироваться от нескольких процентов до полной готовности. Этот же метод работает и с изучением чего-то нового. Требовательный читатель тратит на изучение трех книг столько же ресурсов и сил, сколько хороший читатель на изучение одной книги, но при этом результатом становится значительно более глубокое понимание материала. Какие-то аспекты проработаны не очень глубоко, другие – досконально, но общее представление гораздо шире, чем у хорошего читателя, освоившего лишь одну книгу.

Желание требовательного читателя понять позволяет ему отойти от одной книги, одного источника. Вместо этого он изучает несколько, посмотрев на явление с разных сторон и увидев то, что написано авторами между строк. А если какой-то аспект явления интересен ему больше остальных, он немедленно прорабатывает именно его.

Несколько изученных книг открывают требовательному читателю взгляд с высоты птичьего полета на карту изучаемой местности. Он замечает значительно больше связей, чем хороший читатель, и видит, как изучаемое явление функционирует в совокупности явлений. Требовательный читатель сознательно отдаляется от одной книги и приближается к группе книг. Внимательно изучает не изолированную идею, а связь идей друг с другом. Пытается понять, как книги связаны друг с другом, каким образом идеи переплетены внутри одной книги и связаны с идеями из других работ. На мой взгляд, подход «не-читать» значительно более ценен, чем глубокий анализ одного труда. В результате читатель поймет больше, чем может предложить одна до мелочей изученная книга.

Глава 4. Чтение. Как нужно читать и как можно «не-читать», но при этом становиться умным

Карта исследовательской местности. – Начало интеллектуальной деятельности. – Образование, просвещение, развлечение. – Необходимый прыжок к теоретико-практической части книги. – Читательская воронка. – Предел «впихуемости» воронки. – Верхний край воронки. – Предтекстовый этап работы с информацией. – Список литературы

В предыдущей главе мы познакомились с ролью требовательного читателя и сравнили ее с ролью хорошего читателя. Эти роли, хотя и связаны с одним и тем же – с чтением, решают эту задачу по-разному. Цель хорошего читателя – вобрать максимальное количество букв, связать слова воедино и сложить из них некий набор образов, из которых он сплетет элементарную паутинку идей. Чтение требовательного читателя – это не сканирование букв с последующим словообразованием, а сложный процесс решения одной задачи за другой, умелое манипулирование идеями, при котором паутинка превращается в некую ситуационную модель.

Важно! Все дальнейшие размышления и примеры касаются процесса «нечтения» требовательного читателя. Не ассоциируйте это с простым декодированием символов с бумаги. Если вы пропустили главу, описывающую роль требовательного читателя, настоятельно рекомендую вернуться и прочесть все, что будет написано далее, относится именно к «нечтению» требовательного читателя.

Эта часть книги (текущая и следующие четыре главы) наиболее важна. В ней вы познакомитесь с некоторыми научными работами, подтверждающими мою гипотезу о том, что читать без подготовки менее полезно, чем с подготовкой. Я расскажу, что превращает развлекательное чтение в образовательное, и познакомлю вас со стратегиями чтения и способами работы с информацией. Все это занимает определенное место в арсенале инструментов требовательного читателя и играет конкретную роль в процессе работы с текстом. Во время чтения этих глав книги мы предпримем попытку сделать «прыжок веры» и трансформироваться в требовательного читателя, умеющего работать с информацией максимально эффективно. Мы научимся читать как для образования, так и ради развлечения.

Работа с текстом – это процесс бесконечной череды принятия решений. Ради чего я взял эту книгу – для образования или для развлечения? Что я решил не читать, взяв конкретную книгу? Почему не стоит читать те, которые оставлены? Что в выбранной книге надо прочесть в первую очередь, а на что не стоит обращать внимание? Взял ли я книгу потому, что сам выбрал, или потому, что кто-то когда-то посоветовал? Требовательный читатель работает с текстом, отталкиваясь