Говори свободно. Создавая совершенный голос - Лариса Я. Соловьева
Говори свободно. Создавая совершенный голос читать книгу онлайн
Полная авторская методика Ларисы Соловьевой, в основе которой лежит ее уникальный тренинг «Говори свободно!», не имеющий аналогов в России. Книга поможет овладеть своим голосом настолько, чтобы он стал естественным продолжением нашей неповторимой личности, помогая реализовать наш творческий потенциал.
В наше время возможность плодотворной коммуникации определяет будущее человека, его благосостояние, карьерный рост, успехи в личной жизни. Не случайно всеобщими кумирами становятся актеры с выразительными голосами, умеющие ярко говорить политики, обаятельные телеведущие. Уникальная методика Ларисы Соловьевой, которая лежит в основе ее авторского тренинга «Говори свободно!», позволит вам овладеть своим голосом настолько, чтобы он стал естественным продолжением вашей неповторимой личности, помогая вам реализовать собственный творческий потенциал.
Среди учеников Ларисы Соловьевой, прошедших этот курс – известные политики, журналисты, адвокаты и бизнесмены. Эта книга поможет каждому, кто стремится изменить себя и свое место в жизни.
Здесь и сейчас. Вам необходимо дать приказ к наступлению, в тревожной атмосфере перед атакой из засады, что востребует отклик всего организма, низкую тональность голоса, информативность, звучание тихое, почти шепот, особую четкость произнесения: Утръ (ъ – этим значком обозначается количественно и качественно измененный послеударный и предударный звук «А» в транскрипции русской речи).
Здесь и сейчас. Вы намерены высказать свою агрессивность, неудовольствие, угрозу нерадивым коллегам из-за того, что наступает утро, а работа все еще не завершена, и это потребует отклика всего единого, функционального, речевого комплекса «Я»: и осуществится в интонации – крутым изгибом (сверху вниз), в звучании – подчеркнутой интенсивностью, громкостью, отрывистостью произнесения:
У-
тръ
В работе с печатным текстом, а также в речевых импровизациях продолжайте активно организовывать мышление, которое лежит в основе вашего эмоционального интеллекта. Сознание должно «отработать картинку утро» во всех деталях и признаках, включая ваш эмоциональный отклик здесь и сейчас на образ утра.
33 Здесь и сейчас. Это те обстоятельства места, времени и действия, в которых происходит создание представления «утро» со всей полнотой подтекста.
Двадцать седьмое занятие
Артикулирование – согласные звуки (третий этап освоения)
01
Общие пояснения и рекомендации к упражнениям данного занятия
1 Обратитесь к текстам общих пояснений занятий 25 и 26. Учитывайте, что последовательность проработки учебного материала одинакова во всем блоке упражнений 27–03–27–07 (и схожа с последовательностью освоения материала в упражнениях 26–02 и 26–03, где прорабатывается артикуляция гласных звуков). Прежде всего прорабатывается начальный комплекс освоения. Затем проводится тренинг артикулирования звукосочетаний, расположенных в стандартной последовательности. И наконец, проводится работа со словами, также расположенными в определенной последовательности.
Различия в описаниях определяются конкретикой артикулирования различных звуков.
2 Все сказанное в общих пояснениях и рекомендациях в данном занятии – следует использовать во всех упражнениях на освоение навыков артикулирования. Ввиду сходства, «стандартности» аналогичных действий, описания общего учебного материала не повторяются в полном объеме. Схожие упражнения выполняйте по первому образцу таких упражнений, описываемому достаточно подробно. Плюс – учитывайте описание конкретных особенностей каждого из упражнений.
«Разминка» – та же, что в занятии 25.
02
Роль гласных и согласных звуков в выразительности речи
1 а) Звуки речи в передаче смысловой и эмоциональной информации. Звуки речи обеспечивают передачу смысловой информации. Но это может делать и компьютер, считывающий текст с газетного листа. При общении же огромна роль еще и эмоционального накала речи, передаваемого особенностями звучания речи, ее эстетическими параметрами.
2 При этом согласные звуки являются своего рода интеллектуальным каркасом для полноты эмоционального звучания музыкальных гласных. Гласные можно сравнить с разнообразным течением реки, а согласные – это берега, которые вводят реку в необходимое русло.
Как психологи, опираясь на свои тесты, могут сделать заключение о характере и психологических особенностях собеседника, так и грамотный менеджер по персоналу может сделать свои выводы о психологическом потенциале будущего работника по тому, как он говорит. Зажимает ли свои эмоции, втискивая гласные звуки в жесткий каркас согласных, или же отдает предпочтение бесформенному разливу эмоции гласных.
3 Нечеткость, сдавленность звучания гласных звуков, их «усечение», «проглатывание», в результате чего в речи звучат в основном согласные звуки, лишает речь не только ясности, но в первую очередь эмоциональности.
4 Нечеткость звучания согласных (например, при манере говорить широко улыбаясь и растягивая безмерно гласные, лишает речь действенности.
5 б) Взаимодействие артикуляционных поверхностей при формировании согласных звуков. Последующие упражнения данного занятия (27–03–27–07) посвящены изучению взаимодействия артикуляционных поверхностей на примере произнесения некоторых отдельных согласных звуков. А также – освоению взаимодействия гласных и согласных звуков, изучению их взаимного влияния друг на друга.
6 Здесь нет возможности подробно рассматривать классификацию согласных звуков: согласные звуки взрывные – и щелевые, мягкие – и твердые, звонкие – и глухие, переднеязычные – среднеязычные – заднеязычные. И тем более нет возможности касаться еще более детальных разделов этой классификации.
7 Но в этом нет и необходимости. Наша задача – на практике рассмотреть «параметры» перемещений артикуляционных органов, и в частности охарактеризовать соприкосновения артикуляционных поверхностей. Понять, как должно происходить такие соприкосновение, и выработать должные навыки осуществления этих соприкосновений. Рассматриваемые в упражнениях области соприкосновения органов артикуляции: губы, передняя часть языка, задняя часть языка – и передняя и задние области твердого неба.
8 Для изучения отобраны всего 8 согласных звуков (своего рода «учебный набор», по образцу которого вы можете самостоятельно проработать любой другой звук). В этот «набор» входят: «М», «П» (губная область), «Д», «Т», «Л», «Н» (переднеязычная область), «К», «Г» (заднеязычная область).
9 в) Общие рекомендации. Требования и рекомендации, на что обращать особое внимание, непосредственно формируя звуки речи, все те же (см. 25–07). Продолжительность звучания гласных звуков и невзрывных согласных («М», «Л», «Н»): 1 / 2–1 секунда (не стремитесь произносить звуки «побыстрее», удлиняйте звучание).
10 Перемещения нижней челюсти при формировании согласных звуков подчиняются тем же требованиям, что и гласных (см. 25–08).
03
Работа с артикуляционным аппаратом губ на примере формирования согласного звука «М», обозначаемого буквой М
1 а) Общие пояснения и рекомендации. Звук «М» – звонкий согласный (то есть в его формировании участвуют голосовые вибрации). На примере артикулирования этого звука ознакомьтесь с общими правилами работы над артикулированием всех согласных звуков.
Руководствуйтесь общими рекомендациями, представленными выше. Для этого, начиная освоение каждого очередного раздела, обращайтесь к текстам 25–07 и 26–02, б (пока эти рекомендации не станут твердым навыком в работе).
2 На примере работы со звуком «М» освойте важнейший принцип артикулирования: усилия мышц при соприкосновении артикуляционных поверхностей должны быть минимальными. Но – без вялости!
На льющемся потоке вибраций осуществляйте самое легкое (но не слабее, чем надо!) соприкосновение поверхностей артикуляционных органов (соприкосновение артикуляционных поверхностей).
3 Малейшее лишнее увеличение интенсивности этого соприкосновения артикуляционных поверхностей – и затрудненность в звучании речи неизбежна. А такое увеличение интенсивности соприкосновения – это и сжатые губы, и с силой прижимающийся к альвеолам язык, и многое иное. Тем более это нежелательно, если все сочетается со стиснутыми зубами, напряженным корнем языка, постоянно опущенным мягким небом (см. упражнения предыдущих занятий).
4 б) Начальный комплекс освоения должного артикулирования согласного звука «М». Обратитесь к разделу «б» (и последующим) упражнения 26–02, где описана работа с гласными звуками,
