Великая Отечественная. Военное детство в советской пропаганде и памяти поколения (на материалах Донбасса) - Владимир Юрьевич Носков

нескольких направлений: изучение повседневных структур детства, устная история, анализ образов общественного сознания, историко-антропологические аспекты общих проблем Великой Отечественной войны.

Объективация образа детства в вербальных, визуальных и звуковых формах делает возможным его изучение на основе комплексного анализа источников: официальной документации, прессы, фольклора, источников личного происхождения, художественных произведений, визуальных материалов, устной истории.

Историко-антропологический подход к изучению детства как социокультурного феномена носит комплексный характер, предполагающий изучение его образа в общественном сознании. Общественное сознание является сложной структурой, включающей обыденный и теоретический уровней. Образ в общественном сознании рассматривается как результат взаимодействия субъекта, объекта и условий восприятия. Для современной исторической науки особую важность приобретают реконструкция и анализ образов исторической реальности, присущих изучаемой эпохе, то есть синхронных образов.

В предвоенный период в советском смысловом пространстве образ детства метафорически воплощал «рождение» и «взросление» социалистического государства, символизировал его достижения. Образы детства активно использовались для противопоставления социалистического строя укладу дореволюционной России, «империалистическому окружению», особенно фашизму. В период Великой Отечественной войны на идеологическом уровне советского общественного сознания образ детства прошел сложную трансформацию, в которой можно выделить три основных этапа.

Июнь-декабрь 1941 г. – попытка инструментальной адаптации к военным условиям образа счастливого советского детства. В 1930-е гг. он служил своеобразным воплощением идеи социальной справедливости, демонстрацией достижений СССР, символом устремленности молодого государства в будущее. Очевидное противоречие с реальностью начального этапа войны заставило искать новое содержание и изменить тон пропаганды. Попытки адаптировать образ советского детства в соответствии с реалиями войны привели к изменению его структуры, ее целостный закрытая характер сменялся построенным по сетевому принципу образу ребенка, который мог легко встраивать в различные пропагандистские конструкты.

1942 – сер. 1944 гг. – завершение разработки сетевого открытого образа детей, тесно связанного с традиционными мировозренческими установками, представленного в виде: ребенка-жертвы, опекаемого ребенка, ребенка-труженика, сражающегося ребенка. Определяющим фактором формирования таких вариантов образа становится, прежде всего, их оборонно-мобилизационный потенциал.

Доминирующим и на идеологическом, и на обыденном уровне общественного сознания был предельно трагичный, эмоционально обостренный образ ребенка-жертвы. Тематика детских страданий как тяжелого обвинения фашизма заняла одно из главных мест в информационном пространстве СССР – от речей руководителей страны до кинематографа.

Опекаемый ребенок предстает в качестве объекта заботы народа – всего общества, а не только государства. Трансляция этого образа сосредотачивалась в советской периодической печати, как в отдельных авторских материалах, так и в рамках информационных компаний по организации помощи семьям красноармейцев, усыновлению сирот.

Широкая презентация образа ребенка-труженика в советских пропагандистских ресурсах, прежде всего прессе, основывалась на изображении коллективного и добровольного характера труда, его сочетании с учебой. Работа несовершеннолетних в промышленности в наиболее полной степени нашла отражение в фотоматериалах, художественных произведениях.

Главный акцент в освещении образа сражающегося ребенка делался на индивидуальном ситуативном характере сопротивления несовершеннолетних в оккупированных районах, различных формах помощи армии в зоне боевых действий. По политическим и контрпропагандистским соображениям участие детей и подростков в регулярных воинских подразделениях Красной Армии на этом этапе практически не освещалось.

Детские образы обладали относительно автономной внутренней структурой, что обеспечивало возможность их взаимопроникновения и взаимодействия с базовыми советскими идеологемами: «Отечественная война», «Родина-Мать», «победоносная Красная Армия», «немецко-фашистские захватчики» и др.

Сер. 1944–1945 гг. – в условиях победоносного завершения войны происходит генерализация и структурное упрощение образа военного детства, связанные с форсированным возвращением доминирования образа И. В. Сталина, партии и государства. На данном этапе в образе военного детства акцент делался, с одной стороны, на заботе государства, общества, семьи о детях (что составит основу образа детства в мирном будущем), а с другой – на участии детей в вооруженной борьбе с фашизмом (что станет базой ретроспективного пропагандистского образа военного детства).

Пропагандистские образы детей и детства, будучи одними из ключевых в советском общественном сознании периода Великой Отечественной войны, выполняли целый ряд важнейших функций.

Мобилизационная – именно образ детства стал одним из ключевых, который позволил в момент максимального драматического напряжения сил миллионам людей ответить на вопрос о целях и смысле борьбы, увидеть путь спасения детей в борьбе за всю страну, эмпатия, вызываемая детскими образами, выявляла в людях высокие душевные качества.

Мировоззренческо-идеологическая – образы военного детства становились частью общей картины социального мира, которая задавала основные координаты военного способа существования и его основные идеологемы, и конструкты, впоследствии эти образы становятся неотъемлемой часть массового советского общественного сознания. Организационная – образы представляли поддерживаемые обществом и государством образцы поведения.

Динамика образа военного детства позволяет глубже и полнее понять идеологический арсенал советского агитационнопропагандистского аппарата, который смог в результате сложных поисков, часто путем проб и ошибок найти правильную направленность и тональность подачи образа детства. В этом свою роль сыграли как единство принципов идеолого-пропагандистской работы, ее централизация, так и инициатива, творчество осуществлявших ее людей, их стремление к максимальному вкладу в общую борьбу. Сознательные и целенаправленные усилия советской партийно-государственной машины по формированию образа военного детства сложно сочетались с обыденными образами, которые формировались стихийно.

Образ военного детства в сознании самих детей был обусловлен как возрастными психологическими особенностями (субъект восприятия), так и своеобразием социально-экономического положения, хода военных действий и оккупационного режима в Донбассе (условия и объект восприятия). Образы военных реалий возникали вместе со становлением самосознания, социализацией и встраивались в базовые структуры личности, влияли на формирование мышления, воображения.

Основу структуры синхронного обобщенного образа военных реалий в сознании детей составляли образы событий (бомбардировок, прихода фашистских войск, освобождения от оккупантов), которые в результате ассимиляции обрели символическое значение, и совпадающие у большинства образы эмоциональных, психосоматических состояний (страха, радости, голода). В зависимости от возрастных особенностей в сознании детей образы событий и состояний имели разный удельный вес, но именно совокупность этих образов, взятых в динамике, дает возможность реконструировать образ военного детства в наиболее важных его элементах и характеристиках. Образы были естественной формой организации и обобщения личного и социального опыта, то есть выполняли познавательную, адаптационную и интегральную функции. По мере взросления фрагментарные впечатления превращались в осмысленную картину войны в целом, формировали ретроспективный образ военного детства, в котором сливались воедино боль пережитых испытаний и гордость за их преодоление.

Воссозданный на основе личного дневника Э. П. Подольской (Червяченко) образ войны и военного детства отражает многие типические черты советских детей, которые самоотверженно трудились рядом со взрослыми, старались внести свой посильный вклад в победу над врагом, демонстрируя дисциплину и собранность. Документ ярко характеризует соотношение пропагандистского образа войны и повседневной реальности, осознанное преобладание общественного над частным.

Образ детства более отчетливо, чем другие образы общественного сознания, позволяет проследить слияние в условиях военных реалий традиционного, героико-исторического и советского пластов сознания. Анализ образа военного детства на идеологическом и обыденном уровнях советского общественного