Размышления о гуманной педагогике - Шалва Александрович Амонашвили

в педагогический процесс. Тем более, что мы и раньше пользовались элементами самовнушения, когда дети перед сложной учебной работой убеждали себя: «Я могу писать красиво, я это напишу красиво, без ошибок… рука моя, помоги мне, пиши красиво» или же: «Я решу эту задачу, я могу ее решить… ну и что, что она сложная, я люблю сложные задачи…» и т. д. Этому способствовали и такие формы работы, как уроки разговора с самим собой, когда дети писали дневники, осмысливали свои взаимоотношения с окружающими; сочинения на темы: «Что меня радует, что огорчает», «Я среди товарищей», «Мой авторитет в семье», «Какой я есть», «К чему я стремлюсь» и т. д.; выработка установки к учебной работе перед началом урока, когда учителя спрашивали детей: «Каким хотите, чтобы урок у нас получился? (Интересным, красивым, сложным, веселым…) Какими вы будете на этом уроке? Каким вы хотите видеть меня на уроке?» Опыт убедил нас, что такие элементы самовнушения усиливали уверенность детей в успехе, освобождали их от излишней нервозности. Медитационные же процессы углубили нашу убежденность: они благоприятно повлияли на умственную работу детей, на их внутреннюю уравновешенность на уроках и вне уроков.

Продолжаю описание урока.

— Садитесь.

— У вас секрет для нас?

— Да. Сейчас открою. Только сперва посмотрите, какие я вам приготовил задания и какой у нас план урока.

Открываю занавески на досках.

— Нравятся они вам?

— Интересные…

— Хорошие…

— Я люблю такие задания…

— Что вы скажете о плане? Будем работать по этому плану?

— Будем работать…

— Хорошо. Начнем с секрета. Это радостный секрет. Сандро, подойди, пожалуйста, ко мне.

Мальчик выходит.

— У Сандро сегодня день рождения!

Жму мальчику руку, обнимаю, поздравляю. Дети аплодируют.

— Эка, запиши, пожалуйста, на маленькой доске наше поздравление Сандро.

На боковой доске Эка пишет:

«Сандрик, поздравляем с днем рождения!

Мы любим тебя!»

Тем временем мы продолжаем.

— Что бы вы хотели ему пожелать?

— Пусть любит Родину…

— Чтоб был счастливым всегда…

— Радовал родителей…

— Был сильным…

— Сандро, научись читать быстро…

— Стал математиком…

— Будь более вежливым к девочкам…

— Не будь обидчивым…

— Сандро, будь храбрым…

У детей еще много других пожеланий Сандро.

— Может быть, подарить Сандро этот урок?

— И другие уроки тоже…

— Напишем сочинения о Сандро…

— Подарим наши рисунки…

— Хорошо. Согласен. Сандро, нравятся тебе эти упражнения?

— Да, все нравятся…

— Тогда мы дарим тебе наш урок. Давайте проведем такой красивый и умный урок, чтобы Сандро остался доволен… С чего начнем?

— С самого первого, где секрет…

— Разгадайте, пожалуйста, слово, которое здесь записано…

Детям не терпится выкрикнуть.

Даю знак рукой.

— Сандро… — произносят хором.

— Там ошибка…

— Где? Какая?

Вахтанг бежит к доске, исправляет ошибку в кроссворде: вместо ГЕ[__]РГИЙ-ГЕО[__]ГИЙ.

— Ошибка, конечно… Спасибо большое… А какое здесь записано слово? Шепните мне на ухо…

Показываю на записанное в кругу слово. Это задание более сложное: надо перепробовать несколько вариантов, чтобы открыть, с какой буквы и в каком направлении надо читать. Кому-то, может, повезет, и он сразу узнает, какая там допущена ошибка и какое там записано слово. Другим придется читать несуразные сочетания букв, вроде: «торгода», «гротадо», «аторгод» и т. д. Некоторые будут перечитывать «догрота», пока не догадаются, что букву г надо переправить на букву б, и тогда получится слово доброта.

Сразу иду к тому, кто подымает руку.

Тот шепчет мне на ухо:

«Слово не получается».

Говорю тоже шепотом:

«Не может быть»…

Иду к другому.

«Доброта. Только букву г надо переправить на букву б», — шепчет мне на ухо.

Я «удивлен». Тоже шепчу: «Опять ошибся?» Смотрю в сторону доски… «Да… что это сегодня со мной происходит?! Спасибо большое. Исправь, пожалуйста!» Тот бежит к доске, переправляет г на б.

— Извините, дети, оказывается, я там допустил ошибку…

Сразу всем становится ясно.

— Доброта… Доброта…

— Дарю вам это слово. И тебе тоже, Сандро, дарю это слово.

Пишу слово «доброта» в рамке под «слова-подарки».

— Давайте запишем здесь слова-подарки для Сандро… Сколько здесь рамок?

— Семь…

— А почему?

— Потому что Сандро исполнилось семь лет…

— Какие еще слова вы бы подарили Сандро?

— Дружба…

— Вежливость…

Записываю в последующих рамках эти слова.

— Мудрость…

— Честность…

— Сердечность…

— Справедливость…

Все рамки заполнены. Дети еще называют слова-подарки:

— Усердие…

— Счастье…

— Здоровье…

— Успех…

— Все-все-все! Уже рамки заполнены.

На доске задание принимает следующий вид:

— Сандро, ты уже переписал эти слова-подарки в тетрадь? Молодец… Что у нас в плане?

— Реки Грузии…

— Это задание я подготовил для вас по просьбе Мишико… Мишико, ты готов? Тогда я покажу вам по порядку буквы, а вы хором скажете, название какой реки я вам продиктовал…

Дети знают… после того как я покажу буквы, они должны произнести целостное слово хором (только не очень громко) по моему знаку рукой.

— Внимание…

Стою спиной к доске. Указкой показываю буквы. Пауза. Даю знак рукой.

— Кура…

Далее таким же образом показываю буквы, и дети последовательно произносят хором:

— Риони…

— Терек…

— Алазани…

— Арагви…

— Ингури…

— Иори…

— Запомнили названия рек Грузии?… Я принес вам карту Грузии. Повесим ее во время перемены где-нибудь на стене, и вы сможете эти реки найти на карте…

— А можно в следующий раз сделать такое же упражнение о городах Грузии?

— Хорошо, сделаю… Далее у нас в плане…

— Головоломка…

Отодвигаю занавеску на второй половине доски.

— Вы уже знаете, что это за головоломка… Решайте и ответ шепните мне на ухо.

Первым к доске бежит Вано. Он ничего не говорит, в последней клеточке графы, в которой закодированы слова, стирает цифру «5», оставляет единицу и шепчет мне на ухо: «Знание — сила».

— Молодец, спасибо! — говорю вполголоса и жму руку.

Зовет Васико и тоже шепчет мне: «Знание — сила».

Я со своей стороны шепчу ему: «А знание того, что нужно извиниться перед товарищем, которого обидел, тоже сила, верно?» Кивает головой. «Ты это сделаешь на перемене, да?» Кивает головой.

Головоломку решили многие. Подхожу то к одному, то к другому. «Правильно… Правильно»… Подхожу к Котэ. «Правильно, — шепчу ему в ответ, — а прощать могут добрые и дружелюбные, верно?» «Верно», — шепчет Котэ. «Ты ведь понимаешь, о чем я это?» Кивает головой.

Детям не терпится сказать о своей разгадке. Даю знак рукой, и все произносят хором:

— Знание — сила!

— Дарю вам эту народную мудрость… Сложная была головоломка?

— Не-ет…

— Значит, надо вам принести более сложные головоломки, так? Может быть, вы поможете мне, поищете в разных журналах, книгах интересные, сложные головоломки и принесете мне… Вы думаете, легко мне придумывать сложные головоломки?

Многие обещают, что помогут.

— Мы переходим сейчас на пятый пункт нашего плана…

Порядковые цифры