Программа воспитания в детском саду - Е. А. Данилова

водных (а летом и солнечных) процедур с постепенным нарастанием силы воздействия: постепенным увеличением продолжительности этих процедур, снижением температуры воды, проведением сна на воздухе в зимний период при более низких температурах, облегчением одежды в помещении и на улице. Назначение этих процедур, контроль за их проведением и эффективностью осуществляется медицинским персоналом детского учреждения с учетом возраста, состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также гигиенических условий.

Воспитатель должен ежедневно гулять с детьми в течение установленного в режиме времени. На участке следует создать все условия для интересной деятельности детей, проведения подвижных игр и спортивных развлечений, дать возможность детям наблюдать за явлениями природы, овладевать трудовыми навыками. Необходимо следить за тем, чтобы дети были одеты соответственно сезону, не переутомлялись.

Краткая характеристика структуры программы

«Программа воспитания в детском саду» обязательна для воспитателя. Под его руководством осуществляется всестороннее развитие каждого ребенка, происходит усложнение всех видов деятельности (игра, занятия, труд).

Образовательный материал в программе нарастает от группы к группе; на следующей возрастной ступени закрепляется и совершенствуется достигнутое на предыдущей.

Программа охватывает четыре возрастные ступени физического и психического развития: ранний возраст — от рождения до 2 лет, младший дошкольный возраст — от 2 до 4 лет, средний возраст — до 5 лет, старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет, причем на последней ступени особо выделяется период подготовительный к школе (от 6 до 7 лет).

В каждой возрастной группе программа располагается по видам деятельности и предусматривает разный характер взаимоотношений воспитателя с детьми в зависимости от их возраста. Воспитание и обучение детей раннего возраста осуществляется в основном в процессе индивидуальных контактов с каждым ребенком.

Игры и занятия с детьми третьего года жизни ведутся по подгруппам. После 3 лет во второй дошкольной группе вводятся фронтальные формы работы. Занятия становятся обязательной формой учебной деятельности для всех детей при индивидуальном подходе к каждому ребенку.

* * *

Общественное и семейное воспитание детей дошкольного возраста органически сочетается друг с другом. Перед семьей и детским садом стоят единые задачи.

Детский сад призван быть образцом коммунистического воспитания детей. В каждом дошкольном учреждении воспитание личности ребенка должно сочетаться с формированием коллектива и коллективных взаимоотношений.

Работники детских садов обязаны систематически и активно распространять педагогические знания, помогать семье правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания, развивать преемственные связи между общественным и семейным воспитанием.

ПРОГРАММА

Первая группа раннего возраста

Задачи воспитания и характеристика возраста. На первом году жизни при правильном питании, уходе и воспитании развитие ребенка идет очень интенсивно. В первой половине года ребенок ежемесячно прибавляет в весе 600—700 г, во второй — 400—500 г; рост его каждый месяц увеличивается на 2—3 см. За первый год прибавка в весе составляет 6,8—7 кг, в росте — 24—25,5 см. Вес годовалого ребенка в среднем равен 10—10,5 кг, рост 74—75 см. На седьмом-восьмом месяце у ребенка начинают прорезываться молочные зубы, к году он имеет 8 зубов. Значительно изменяются пропорции тела.

К 7 месяцам удваивается вес головного мозга. Возрастает работоспособность центральной нервной системы, в связи с чем длительность периодов бодрствования увеличивается от 20—30 минут в первые дни жизни до 3,5 часов к концу года.

Важной задачей воспитания детей первого года жизни является охрана и укрепление здоровья, создание необходимых условий для своевременного физического, психического, сенсорного развития; формирование общих движений, действий с предметами, положительного эмоционального отношения ребенка к близким людям; подготовка к овладению речью.

Основным условием нормального психического развития ребенка первого года жизни является правильное воспитательное воздействие взрослого.

До 2,5—3 месяцев. Необходимо развивать сенсорные процессы, обеспечивать разнообразные зрительные, слуховые и осязательные впечатления. Приучать ребенка внимательно всматриваться в лицо разговаривающего с ним взрослого, останавливать взгляд на красочных и блестящих игрушках, следить за передвигающимся предметом. Развивать умение прислушиваться к различным звукам: речи, пению взрослого, к звучанию погремушки. Способствовать развитию зрения и слуха, имеющих большое значение для общего развития ребенка: контакта с окружающим, возникновения эмоциональных реакций.

Первое проявление радости возникает у ребенка на третьей— пятой неделе: ребенок улыбается в ответ на улыбку взрослого, на разговор с ним. На втором-третьем месяце радость при общении со взрослым проявляется более разнообразно и полно, в так называемом «комплексе оживления»: ребенок не только улыбается, но и произносит звуки, энергично двигается, быстро выпрямляя и сгибая руки и ноги. Эти эмоциональные выразительные реакции повышают общий уровень жизнедеятельности детского организма, содействуют развитию движений и голосовых реакций.

Развивать у ребенка умение поднимать и удерживать голову: на первом месяце ребенок только пытается поднять голову; в 2 месяца поднимает, но удерживает ее недолго; в 3 месяца поднимает голову и свободно лежит, опираясь на предплечья. Поощрять движения лежа на животе, очень полезные для улучшения дыхания и кровообращения, укрепления мускулатуры. К 2—3 месяцам развить у ребенка умение удерживать голову и в вертикальном положении на руках у взрослого.

С первых месяцев жизни предупреждать возникновение некоторых вредных привычек: сосание пальцев, пустышки, засыпание только при покачивании и др.

От 2,5—3 до 5—6 месяцев. Создавать условия для дальнейшего развития ощущений и формирования восприятия. Под влиянием общения со взрослыми и получаемых новых впечатлений ребенок научается фиксировать взгляд на неподвижных предметах и следить за перемещающимися не только лежа на спине, на боку, но и на животе, а также в вертикальном положении на руках у взрослого. Он начинает различать некоторые предметы (бутылочку и погремушку), по-разному на них реагировать, отличать «чужих» от «своих», узнавать мать, воспитательницу. У ребенка развивается способность внимательно слушать и различать звуки: знакомый голос сразу привлекает его внимание, радует, успокаивает. К 4 месяцам ребенок научается поворачивать голову и находить взглядом звучащую погремушку или взрослого, который, спрятавшись, зовет его.

Следует привлекать внимание ребенка к музыкальным звукам: пением, мелодичным звучанием музыкальных игрушек вызывать у ребенка радостное состояние, направлять его внимание на движения взрослого под музыку.

Очень важно заботиться о том, чтобы в периоды бодрствования у ребенка преобладало радостное состояние: он улыбался, издавал звуки, энергично двигался. С 4 месяцев ребенок начинает громко смеяться, у него возникает привязанность к людям, которые повседневно общаются с ним.

Постоянно разговаривать с ним. В процессе общения вызывать и развивать голосовые реакции ребенка: в 3—4 месяца — гортанные звуки, в 5 месяцев — певучие гласные, так называемое гуление; в 5—6 месяцев слоги (ба, ма, па). Поддерживать гуление и лепет, так как это способствует развитию артикуляционного аппарата и слухового