Размышления о гуманной педагогике - Шалва Александрович Амонашвили
Размышления о гуманной педагогике читать книгу онлайн
Известный Учитель, почетный член Российской Академии образования Ш.А. Амонашвили, опираясь на научные факты, данные экспериментов, используя богатый личный опыт, анализирует суть авторитарно-императивного педагогического мышления и практики, укоренившейся в советской общеобразовательной школе, размышляет об истоках Гуманной Педагогики.
Размышления сопровождаются описанием уроков, отдельных методов и приемов, образными картинами жизни детей в школе. Каждая встреча-беседа заканчивается деловой педагогической игрой, наглядно демонстрирующей, как реализуются на практике новые педагогические идеи.
Со времени появления первого издания этой книги и созданном Ш.А. Амонашвили Издательском Доме подготовлено 50 и вышло в свет 35 томов произведений выдающихся мыслителей человечества, составляющих духовно-нравственную основу гуманного педагогического мышления.
— Можно и так: если вот этот малюсенький треугольник ЕС… Поставьте, пожалуйста, букву, где линии пересекаются… ЕСО взять и наложить снизу на эту треугольную часть АВЕК, то этот прямоугольник заполнится…
Учитель: Значит, вы утверждаете, что площадь треугольника ABC равна площади прямоугольника АВЕК…
— Конечно, и другие треугольник и прямоугольник тоже равны… их площади тоже равны друг другу.
Учитель: Хорошо. Тогда я сотру в прямоугольнике эти линии… и буквы тоже. А теперь посмотрите. Передо мной такая задача: мне нужно вычислить площадь плоскости, которая останется после того, когда я вырежу в ней раму размером 4 м х 3 м… Пусть каждый сделает этот расчет, и я тоже поработаю для себя на доске. Только, может быть, двое из вас помогут мне? Есть желающие? Спасибо…
Схема принимает следующий вид:
Учитель вместе с учениками ведет расчеты на доске. Они шепчутся между собой. Остальные работают кто один, кто вдвоем, втроем.
Учитель (вместе со своими двумя помощниками): С чего мы начнем?
— Высчитаем площадь и большого, и маленького прямоугольников, и потом…
— Давайте поделим работу…
— А что делить? 3 на 4 будет 12 квадратных метров. Впишите внутри…
Учитель соглашается.
— А вот это давайте считать…
— 12 на 16… это будет…
На доске учитель записывает:
16 х 12 = 192 кв. м;
192 кв. м — 12 кв. м = 180 кв.м.
Учитель (обращается к классу): Ребята, смотрите, что у нас получилось — 180 кв.м. У вас тоже так? Мы не ошиблись?
Тем, кто ошибся, помогает найти ошибку в расчетах.
Учитель: А теперь давайте решим такую задачу. Из этого прямоугольника я вырезаю вот такую часть. Что нужно знать, чтобы высчитать площадь обеих частей?
— Давайте размеры…
Учитель: Хорошо. Вот какие сведения сведения я вам даю.
Учитель: Можете по ним решать задачу.
— Можем.
Учитель: Давайте. Двоих я приглашаю помочь мне тоже вести расчеты…
Учитель (с двумя помощниками): Как нам быть?
— Общую площадь мы уже знаем — 192 кв.м. Надо высчитать площадь вот этой части.
Учитель: Хорошо. Вот слушайте, как я рассуждаю. Длина и ширина вертикального и горизонтального столбиков равны, значит, и площадь их равна. Можно высчитать площадь одного столбика и умножить на 2. А потом отнять…
Пишет на доске:
9 х 2 х 2 = 36 кв. м;
192 кв. м — 36 кв. м = 156 кв.м.
Учитель: Правильно? Спасибо вам. Садитесь… Ребята, давайте сверим, у кого что получилось. У нас 156 кв.м.
У многих результат тот же самый. Некоторые еще продолжают решать.
Несколько учеников протестуют.
— Откуда у вас такое получилось? Неверно.
Учитель: Почему? От 192 кв. м отняли… 36 кв. м…
— Почему 36?.. 34 кв. м нужно было отнять…
Учитель (выражает удивление): Как 34?! Вот смотрите. Столбики же равны…
— Нет…
Учитель: И здесь 9 м, и здесь 9 м, а здесь 2 м… Подождите…
— Вот видите? Высота вертикального столбика не 9, а 7 метров…
Учитель («постигает» ошибку): Как это мы втроем не догадались?! Вы правы, конечно! Тогда получается не 36, а 34 кв. м…
— И если это отнять от 192 кв. м, остается 158 кв. м…
Учитель выражает благодарность ученикам, которые помогли ему разобраться.
Учитель: Давайте теперь решим такую задачу. Возвращаю вас к нашему прямоугольнику. Нужно рассчитать, сколько вот таких прямоугольников можно разместить на площади нашего прямоугольника?
Рисует схему:
Учитель: Берите любой из этих прямоугольников и делайте расчеты. Кто желает работать со мной? Приглашаю двоих…
Учитель (с двумя ребятишками ведет расчеты):
— Как будем решать?
— Надо…
Ребята думают, перебирают варианты. Учитель тоже размышляет вслух:
— Поделим общую площадь на площадь этих прямоугольников.
— Но ведь общая площадь нашего прямоугольника у нас высчитана в квадратных метрах, а здесь в сантиметрах…
— Ну и что? Давайте переведем площадь прямоугольника тоже в квадратные сантиметры…
— Давайте, как это сделать?
Ребята предпочитают делать расчеты заново, переведя метры в сантиметры.
Учитель обращается к остальным: сообщает им, как решили вести расчеты.
На доске после расчетов возникают следующие записи:
1200 х 1600 = 19 200 кв. см;
А = 200 кв. см, В = 875 кв. см, С = 1200 кв. см.
В данном прямоугольнике поместятся:
А — 96, В — 22, С — 16.
Учитель (обращается к классу): Мы уже закончили. Как у вас дела?
Некоторые не справились с делением, способ деления больших чисел еще не все усвоили. Расчеты многих совпадают с расчетами на доске.
Учитель: Ребята, знаете, какая мне приходит мысль? Давайте займемся делами взрослых, не хотите? Дети озадачены.
Учитель: Вот, скажем, решим такую задачу: ваша семья строит дом. Фундамент уже построен. Теперь нужно строить стены. В семье решили все делать своими руками, чтобы обошлось дешевле, и вместе с тем хочется попробовать свои способности. Первым делом нужно вести расчеты, сколько купить кирпичей или строительных блоков для стен… Не хотите помочь семье делать расчеты?
Дети выражают заинтересованность.
— А какой это будет дом?
Учитель: Дам вам данные, чтобы поупражняться, а потом вы можете сами определить, какой хотите себе дом построить. Запишите в тетрадях эти данные.
Учитель записывает на доске:
Длина дома — 9 м, ширина — 7 м, высота — 3 м.
Размеры кирпича: длина — 25 см, высота — 8 см, цена — 35 коп.
Нужен двойной уклад.
Размеры строительного блока: длина — 45 см, высота — 30 см, цена — 85 коп.
Для внутренних стен нужно столько же стройматериалов, сколько для внешних стен.
Учитель: Нравится вам задача? Тогда приступайте к решению. Если мы не успеем, то дома можно продолжить. Пусть каждый принесет свои расчеты, когда закончит, и сделает по ним сообщение. Хотите спросить что-нибудь по поводу этих данных?
Дети спрашивают: какие будут размеры окон, дверей, сколько их будет в доме, сколько будет комнат и т. д.
Учитель: Эти вопросы решайте сами. Наверное, вам захочется, чтобы дом был светлым. Так, значит, приступайте к делу, чтобы не задерживать строительство дома. Я тоже буду работать на доске, если кому нужны мои консультации, пусть подойдет ко мне.
Учитель строит «для себя» чертеж на доске.
Несколько учеников подходят к учителю, советуются, с помощью своих схем учитель объясняет им, как он собирается вести расчеты. Некоторые разглядывают учительские чертежи с места. Многие работают
