Такой ребенок. Опыт мамы особого малыша - Ольга Владимировна Морозова
Такой ребенок. Опыт мамы особого малыша читать книгу онлайн
Что делать, если ваш ребенок не такой, как другие? Если он не так говорит, не так думает, не так спит и вообще ведет себя не так, как «положено»?
Если в голову лезут разные диагнозы: от гиперактивности и дефицита внимания до самых страшных. А специалисты вместо диагноза просто разводят руками: «Ну что вы хотите, такой ребенок…».
Ольга Морозова, специальный психолог и мама сына с особенностями развития, помогает родителям разобраться в ситуации и начать действовать. Ольга делится проверенными упражнениями для развития особых детей и дает советы, как выстоять перед окружающими, выдержать их сочувствие и непонимание, а главное, сохранить любовь в семье с необычным малышом.
А утром первым делом стоит раздвинуть шторы. В конце концов, утро должно быть не только мудренее, но и светлее, даже если в России в это верится не всегда.
Движение
Крупная моторика
Очевидные вещи часто просто не приходят нам в голову. Например, то, что дома можно повесить качели. Ребенок на качелях успокаивается благодаря ритмичным движениям, попеременно напрягается и расслабляется и учится координировать свои движения.
Потом ребенок еще немножко подрастает, и специалисты сразу советуют подключить спорт. Во-первых, это позволяет утолить сильнейшую жажду движения и превратить хаотичную активность в полезную. Тут важно подобрать нужный вид активности, не требовать каких-то невероятных достижений и учитывать собственные силы и возможности. Проверьте: вашему зайцу подойдет плавание? Но если бассейн на другом конце города, вы сможете возить туда ребенка два раза в неделю? Возможно, ему нравится футбол? Удостоверьтесь, не будет ли гиперактивное существо перевозбуждаться от веселой возни, бега и духа соревнования? Если ребенок каждый раз после занятий рыдает или стабильно не хочет туда идти, возможно, они ему не подходят? Только не пробуйте все сразу, а то все сразу и не подойдет – просто от переизбытка.
В нашем случае подошло айкидо с медленным, постепенным вхождением в режим занятий. Упражнения на координацию, выносливость, ловкость – и без агрессии – очень помогли моему ребенку договориться с собственным телом, которое тревога разрывала на куски.
Понятие кинезитерапия чаще всего связывают с восстановлением функций тела при нарушениях опорно-двигательного аппарата в результате болезни или травмы. Кинезитерапия в психологии и психотерапии трактуется как разновидность терапии, направленная на коррекцию психического состояния человека через работу с его телом. Занимаются этим специалисты, прошедшие соответствующую подготовку.
Кинезитерапия – это не один, а разные методы и методики (восстановительная физкультура, танцевальные техники, работа с дыханием), которые развивают пространственную ориентацию, координацию, ловкость, равновесие, силу, инициативность, умение манипулировать предметами, а также формирует ощущение собственных конечностей и способность управлять ими.
Особое внимание уделяется развитию смелости и уверенности, которые у детей тревожных или детей с расстройствами аутистического спектра находятся на очень низком уровне – они часто боятся осваивать новые задачи и предметы.
Почему это работает? Во-первых, в основе терапии лежит удовольствие от самого процесса движения, усиление позитивного восприятия собственного тела («двигаться приятно, мне хорошо, мое тело ловкое и послушное»), что запускает процесс реабилитации. Во-вторых, кинезитерапия формирует эффект ожидания – позволяет моделировать движения («а сейчас я подниму руку»), налаживая контроль над телом. В-третьих, в групповой форме такая терапия становится важным элементом социореабилитации, поскольку порождает эффект идентификации с другими членами группы, дает ребенку возможность ощущать себя частью коллектива («мы поднимаем руки»). Что касается чисто физической стороны процесса, кинезитерапия обеспечивает необходимое чувство уверенности в своем теле за счет физиологического комфорта и релаксации в движении (в отличие от релаксации в статике).
Упражнение «Снеговик с лапшой»
«Представь себе, что ты снеговик. Вот ты только что слеплен, крепко стоишь на ногах, а потом становится теплее, ты таешь, таешь, расслабляешься, растекаешься, превращаешься в лужу… А вот ты опять снеговик. Покажи-ка, как это происходит?» Ребенок плавно переходит от напряженного к полностью расслабленному состоянию и обратно.
«А теперь представь, что ты лапша. Ты болтаешься во все стороны. Танцуешь, как лапша, сидишь, как лапша, лежишь, как лапша. Покажи». Ребенок учится плавности и расслабленности в движении.
Мелкая моторика
Многие ученые, психологи, педагоги, врачи занимались вопросами влияния мелкой моторики на речь: В. М. Бехтерев и М. Монтессори, В. А. Сухомлинский и М. М. Кольцова – дальше список можно продолжать. Эта тема интересна и как научная проблема, и как практическая задача. Дело в том, что зоны мозга, отвечающие за мелкую моторику и за речь, находятся рядом. И многие исследования показывают, что, развивая пальцы, мы развиваем речь. (Кстати, обратное тоже верно, развитие речи улучшает моторику.)
Пальцы влияют не только на речь, они влияют на нервную систему в целом. Им вообще отведена довольно значительная роль. Мозг хорошо представляет, как устроен наш организм, – в его коре есть специальная полоска, содержащая «карту» различных частей тела, но на схеме, если ее нарисовать, «тело» вовсе не идентично и не пропорционально нашему собственному (рис. 6). Площадь области мозга, связанной с каждой частью тела, зависит от чувствительности последней, так что губам и пальцам соответствуют большие области. К тому же на этой «карте» пальцы рук представлены не только крупно, но и детально. Потому что они очень важные, считает мозг. Согласимся с ним и займемся пальчиковыми играми.
Пальчиковые игры
В это играют с детьми и в год, и в семь, разница в сложности. Множество упражнений есть в интернете и книгах для родителей и воспитателей. Приведу несколько примеров из книги «Пальчиковая гимнастика на развивающих занятиях в детском клубе для детей от 1 года до 7 лет»[5].
Стихи для пальчиковой гимнастики
Кулачок (для детей одного-двух лет)
Этот пальчик – маленький (загибаем мизинчик).
Этот пальчик – слабенький (загибаем безымянный пальчик).
Этот пальчик – длинненький (загибаем средний пальчик).
Этот пальчик – сильненький (загибаем указательный пальчик).
Этот пальчик – толстячок (загибаем большой пальчик).
Ну а вместе – кулачок!
Торт (для детей двух-трех лет)
Тесто ручками помнем (сжимаем-разжимаемпальчики).
Сладкий тортик испечем (как будто мнем тесто).
Сеpединку смажем джемом (кpуговые движения ладошками по столу).
А верхушку – сладким кpемом (круговые движения ладошками друг об друга).
И кокосовою кpошкой
Мы присыплем торт немножко (сыплем «крошку» пальчиками обеих рук).
А потом заваpим чай –
В гости друга пpиглашай (одна рука пожимает другую)!
Зайка (для детей трех-четырех лет)
Зайка по лесу скакал (пальчики «скачут» по столу).
Зайка корм себе искал (пальчиками обеих рук поочередно перебираем постолу).
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки (изображаем ушкиручками).
Шорох тихий раздается.
Кто-то по лесу крадется (пальчики медленно идутпо столу).
Заяц путает следы,
Убегает от беды (пальчики быстро-быстро бегают покругу на столе).
Дни недели (для детей четырех – семи
