Ребенок. Инструкция по эксплуатации - Андрей Валерьевич Смирнов

на большом мяче. По сути это часть детского массажа, и часть очень важная.

На профессиональном массаже с ребенком обязательно должен присутствовать кто-то из близких взрослых. Хорошо также взять с собой те игрушки, которые нравятся ребенку больше всего, чтобы отвлекать его и переключать, пока массажист работает. И масло, которым пользуетесь дома при самостоятельном массаже, – ребенка успокаивает привычный запах, а массажист, как и вы, уверен, что у ребенка не будет аллергии.

Детский массаж решает следующие проблемы:

● Задержка развития, в том числе речевого и психологического, не только двигательного.

● Гипертонус и гипотонус мышц.

● Кривошея различных видов.

● Детский кифоз и сколиоз.

● Плоскостопие.

● Частые ОРЗ.

Я знаю, что на некоторых форумах с медицинской тематикой и даже некоторых клиниках можно увидеть нечто вроде противостояния остеопатов и массажистов. В моих клиниках нет ничего подобного – я считаю, что мы с коллегами-массажистами делаем одно дело и прекрасно дополняем друг друга. Ребенку для отличного развития нужны оба этих специалиста.

Гетерохрония мозга и подводные камни развития

Гетерохрония – довольно сложная тема, но о ней нужно знать, чтобы не делать позже классических родительских ошибок воспитания – насильственного и несвоевременного развития того, что вам показалось талантом ребенка.

Гетерохрония мозга – это неодновременность созревания различных отделов и функциональных систем мозга уже после рождения. Сначала созревают системы, необходимые для жизни, а уже потом – для усвоения новых навыков.

Разные уровни и отделы мозга, разные поля его коры созревают в разное время, как бы друг за другом, но не как этажи в многоэтажном доме, а скорее как система рек или сложно переплетенные лозы винограда – новые произрастают из старых, старые вплетаются в новые. На каждый период развития ребенка есть ведущая система, ведущая высшая психическая функция – она и должна сформироваться, дав новый скачок, новый навык и стимул к развитию следующей системы – еще более высокого уровня, для решения более сложных задач.

У каждой такой системы есть свои стадии развития. В частности, можно выделить так называемый сенситивный период – когда новая функция развивается максимально быстро, даже как бы затмевая, оставляя на заднем плане все остальные. В эти моменты увлеченность и терпение осваивающего новый навык ребенка поражают нас – представьте, например, сколько раз и с каким упорством он учится вставать у опоры, падает и снова встает.

Термин «сенситивный период» впервые ввел Лев Семенович Выготский, классик психологии и педагогики. В его представлении они совпадают с так называемыми возрастными кризисами. Немного ниже я приведу это деление.

Что должно совпасть в физиологии, психике, окружении ребенка для благополучного сензитивного периода?

● Нужные анатомические структуры мозга ребенка созрели полностью.

● Хронологически предшествующие функциональные системы развиты и работают нормально – например, чтобы ребенок заговорил, должна сформироваться система понимания обращенной речи. Понимание речи и собственная исходящая речь – разные системы, за них отвечают разные поля в коре больших полушарий.

● Социальная ситуация ребенка дает стимул и запрос. Если ребенок находится в неблагополучной, асоциальной среде, и с ним не разговаривают – он заговорит плохо и поздно, в особо тяжелых случаях («дети-маугли») речь не разовьется вообще.

В чем «коварство» сенситивного периода? Активные родители – а вы принадлежите именно к таким, иначе не читали бы эту книгу – могут принять его за проявление в ребенке таланта, который необходимо подхватить и развить любой ценой. А на самом деле он просто открывает для себя новый навык. Рисование. Пение. Танец.

Конечно, у него должна быть возможность этот навык развивать, получать от него как можно больше удовольствия и новых ощущений. Пусть у ребенка будут карандаши, раскраски, фломастеры и бумага. Пусть он слушает музыку, подпевает и танцует вместе с родителями или другими детьми. Пусть посещает соответствующие занятия в садике, если/пока ему это интересно. Помимо всего остального, групповые занятия – это и социальное взаимодействие.

Но не стоит принуждать ребенка продолжать это занятие, если сенситивный период прошел, и ребенок уже активно занят чем-то другим. Кроме невротизации ребенка и нарушения вашего с ним контакта, вы ничего не получите.

Как распознать, в чем талант ребенка, – мы говорили выше. Кроме того, детям, как и взрослым, присуще подолгу не терять интерес к тому, что получается у них максимально хорошо.

Гетерохрония проявляет себя и внутри системы, и между системами. Как это выглядит внутри системы?

Например, если говорить об освоении навыка прямохождения, то ребенок:

● сначала встает у опоры;

● потом делает первые шаги;

● потом идет от опоры к маме или папе, держа руки широко как балансир и расставляя ноги;

● и только потом идет, опустив руки и отмахивая ими взад-вперед, а под горку может и побежать.

Мы рассмотрим подробно эти стадии и как помочь ребенку на них максимально в соответствующей главе. Как видите, они все вытекают последующая из предыдущей.

А между системами? Давайте посмотрим, например, на такой очень полезный и сложный навык, как писание прописей. Ребенок пишет фразу и должен одновременно:

● Включить пространственное воображение, чтобы вписать букву в строчку.

● Использовать мелкую моторику, чтобы правильно держать в пальцах и двигать карандаш или ручку.

● Использовать навык чтения, чтобы понимать смысл слова или фразы, которые он пишет.

Задействовано несколько принципиально разных систем, и пока они все не развиты достаточно – освоения навыка письма невозможно.

Сенситивный период навыка наиболее благоприятен и благодарен для его изучения и развития. Например, если учить иностранному языку подростка или взрослого, он вполне может его выучить, но с намного большим трудом, чем… ребенок от года до полутора лет. Почему так? Потому что в год-полтора ребенок скачком увеличивает свой словарный запас, сначала импрессивной (внутренней) речи, потом экспрессивной (идущей наружу). И это идеальный момент учить ребенка двум языкам одновременно, если вы, например, сами свободно говорите на английском, французском или китайском.

Раньше созревания соответствующих структур навык не разовьется. А если начать развивать его позже сенситивного периода – разовьется хуже.

Приведу обещанное деление сенситивных периодов по Выготскому с небольшими добавлениями.

Первый кризис новорожденности – младенчество (от двух до двенадцати месяцев). Один из трех самых важных.

Полтора – два с половиной месяца. Формируется мелкая моторика, развивается сенсорная область, ребенок познает мир, используя слуховые и тактильные ощущения.

Кризис первого года – раннее детство (от года до трех).

Появляются новые виды общения и стремление к ним. Происходит первая сепарация, разрыв психологической системы «мать и ребенок как одно целое», быстро развиваются речь и