Либеральное мышление: психологические причины политического безумия - Лайл Росситер

который он идет, доверяя государственным организациям своего общества. Как правило, подросток настроен обладать более широкими взглядами, чем его семья и окружение, даже если он этого и не осознает. Еще ему нужно как-то ориентироваться в правилах жизни своей культуры. В своих повседневных делах и поступках, которые порой идут вразрез с правилами, он проверяет суть, логику и согласованность общественных ценностей. Более подробно мы остановимся на этом чуть позже.

Любой из этих непростых шагов на пути собственного развития может сопровождаться определенным стрессом. Растерянность, тревога или плохое настроение могут наваливаться на человека довольно часто. Для организма некоторых подростков сама задача всесторонней трансформации может оказаться довольно изматывающей, что может стать причиной симптоматических заболеваний. Например, физиологические изменения, вызывающие интенсивное половое влечение и эмоциональные порывы, направленные на желание интимной близости, могут перезапустить в уязвимом подростке старые глубинные установки, подрывающие его связь с реальностью. На фоне стресса у таких детей может развиваться, например, нервное истощение и даже сильное психическое расстройство. В тяжелых случаях комплексное созревание подростка полностью разбалансируется, и наступает острый психоз. В ряде случаев для восстановления процессов требуется лечение в стационаре.

Однако если самовосстановление в подростковом возрасте проходит достаточно успешно, личные установки, приобретенные на более ранних этапах развития, успешно перестраиваются без чрезмерного стресса. Достигается новый уровень всесторонних изменений организма, а у подростка значительно повышается способность к самонаблюдению. К достижению позднего подросткового возраста молодой человек способен описывать свою обогащающуюся новым опытом, более сложную личность с обновленным осознанием своего психологического облика: совокупности убеждений, эмоций, мотивов, желаний, ценностей и установок, и это уже не похоже на описание, скажем, своей внешности или перечисление поверхностных личностных черт (Cotton). Растущее осознание того, кто он есть, способствует объединению прошлого и настоящего «я» с воображаемым будущим «я», прокладывая дальнейший путь к взрослой личностной компетентности.

Переход к взрослой жизни

И по дороге, ведущей к миру взрослых людей, подростку приходится постоянно примирять и переплетать между собой бесчисленные влияния, которые оказывают на него семья, культура, его расовая и этническая принадлежность, социально-экономические факторы и т. д., с собственными особенностями и склонностями, приобретенными в более ранние годы. И если ему это удается, то к завершению переходного возраста он достигает значительных успехов в развитии, приводящих к здравому равновесию между его независимостью и взаимоотношениями с другими людьми (Cotton). Эти успехи включают в себя расширение инструментальных и социальных навыков, повышение самостоятельности и надежности, развитие способности к сотрудничеству, более глубокое понимание собственных достоинств и ограничений, более точное представление об идентификации своей личности в целом и большую уверенность в своей гендерной идентификации. В целом при отсутствии серьезных психопатологических проблем масштабная перестройка, происходившая в подростковый период, формирует более сложную и дифференцированную личность, но в то же время и более интегрированную. При благоприятных обстоятельствах по завершении переходного возраста человек вступит в третье десятилетие своей жизни подготовленным, способным принимать вызовы и решать задачи взрослой жизни. Эти задачи включают в себя возможность жить по своему усмотрению в свободном обществе, при этом принимая на себя ответственность, связанную с той самой свободой, последствиями своего добровольного выбора и необходимостью сотрудничать с другими людьми, а не манипулировать ими.

32. Подростковый возраст и свобода

Если большое количество людей с детства были настроены на то, чтобы ожидать от жизни высокой степени личной автономии, поводов для гордости, широких возможностей, а затем в более зрелом возрасте они узнали, что ими, оказывается, управляют сверхчеловеческие организации и механизмы, слишком сложные для понимания, то в результате этого открытия, вероятнее всего, наступит глубокое хроническое разочарование, на фоне которого станет невозможным формирование здоровых личностей, готовых предоставлять друг другу независимость и автономию в необходимой мере.

Эрик Эриксон

Подростковый возраст и элементы свободы

Совершив обзор первых двадцати лет жизни, мы выявили и рассмотрели ряд способностей и предрасположенностей, определяющих подготовку ребенка к будущей свободной жизни. В соответствии с концепциями Эриксона, способность взрослого человека смотреть на мир с надеждой и оптимизмом связана со степенью доверия, которым он в младенческом возрасте проникается к окружающему миру. Основы самостоятельности, проявляющиеся на втором и третьем годах жизни ребенка, способствуют его раннему освобождению от полной зависимости от других. Развитие воли в инициативность в позднем дошкольном возрасте позволяет ребенку расширять границы своего мира с благими намерениями, а не «из вредности» и в то же время знакомиться с основами сотрудничества. В школьные годы эти ранние приобретения доверия, самостоятельности и инициативности, подкрепляемые такими правильными свойствами, как надежда, упорство и целеустремленность, закладывают начальный уровень трудолюбия и зарождающегося самосознания. В конце раннего подросткового возраста, примерно в двенадцать лет, ребенок приобретает все больше инструментальных и социальных навыков и все большую способность управлять своими действиями, сотрудничая с другими людьми.

Если первые двенадцать лет жизни постепенно закладывают основу для будущей свободной жизни, то трансформации, происходящие в подростковом возрасте, резко ускоряют этот процесс. Биологические, психологические и социальные факторы заставляют ребенка кардинально пересмотреть собственное «я» и его пути взаимодействия с миром. Важнейшую роль в этом процессе играет развитие самоопределения; растущая потребность подростка управлять собственными действиями перекликается со стремлением к свободе, заложенным в человеческой душе. Точно так же как стадия индивидуации на втором и третьем годах жизни сравнима со вторым рождением, переосмысление собственного «я» в ходе общей перестройки, длящейся в подростковом возрасте, – это, по сути, вторая индивидуация (Blos, 1967). Она характеризуется все более самостоятельными действиями и готовностью брать на себя ответственность. Процесс индивидуации, кроме того, продолжает влиять на растущее желание молодого человека освободиться от влияния родительской семьи, укрепляет его устойчивость к задачам взрослой жизни, участвует в формировании его собственного, самостоятельного «я». Становится ясно, что подросток не захочет всю жизнь зависеть от родителей либо быть «приемышем» у своего государства. К концу переходного возраста у человека формируется новое отношение к себе как к уникальной, значимой и свободной личности, способной самостоятельно управлять своей жизнью. Как лаконично заметила Джейн Лувенджер, «личность развивается, последовательно открывая для себя новые уровни свободы».

Индивидуация и укрепление самосознания

Процесс индивидуации, происходящий в подростковом возрасте, закладывает основу для ключевой функции идентификации «я», на которой строится западный индивидуализм: растущее восприятие молодым человеком самого себя как хозяина собственного разума и тела и вытекающая из этого убежденность в том, что он имеет право на свою жизнь и судьбу. Он понимает, что эта жизнь должна быть прожита в духе добровольного взаимодействия с другими людьми по его выбору, а не в рабстве