Евгений Гогунов - Психология физического воспитания и спорта

На основе социоматрицы возможно построить социограмму — карту социометрических выборов. Данная карта может иметь вид щита, состоящего из четырех концентрически расположенных окружностей. В первом круге располагаются испытуемые, получившие 6 и более выборов, во втором — 3–5 выборов, в третьем — 1–2 выбора, в четвертый круг попадают не получившие ни одного выбора.

Концентрическая социограмма представлена на рис. 4. Таким образом, члены спортивной команды, расположившиеся в первом и втором кругах, занимают благоприятное положение в группе, а спортсмены, оказавшиеся в третьем и особенно в четвертом круге, находятся в неблагоприятном положении. Следовательно, чем ближе к центру круга располагается член группы, тем выше его положительный статус, и наоборот.

Характеристики индивидуальных социально-психологических свойств личности в роли члена группы могут быть изменены количественно.

7.4.2. Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом

Для оценки взаимоотношений между тренером и его подопечными применяется шкала «тренер — спортсмен», разработанная Ю.Ханиным и А. Стамбуловым[55]. Шкала включает 24 вопроса, выявляющих отношение спортсмена к тренеру по трем параметрам (по 8 вопросов): гностическому, эмоциональному и поведенческому.

Гностический параметр выявляет уровень компетентности тренера как специалиста с точки зрения спортсмена. Эмоциональный параметр определяет, насколько тренер симпатичен спортсмену как личность. Поведенческий — показывает, как складывается реальное взаимодействие тренера и спортсмена.

Шкала «тренер — спортсмен»

Инструкция. Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует вашим отношениям с тренером, то напишите «да», если же оно неверно, то — «нет».

1. Тренер умеет точно предсказать результаты своих учеников. 2. Мне трудно ладить с тренером. 3. Тренер — справедливый человек. 4. Тренер умело подводит меня к соревнованиям. 5. Тренеру явно не хватает чуткости в отношении с людьми. 6. Слово тренера для меня закон. 7. Тренер тщательно планирует тренировочную работу со мной. 8. Я вполне доволен тренером. 9. Тренер недостаточно требователен ко мне. 10. Тренер всегда может дать разумный совет. 11. Я полностью доверяю тренеру. 12. Оценка тренера очень важна для меня. 13. Тренер в основном работает по шаблону. 14. Работать с тренером — одно удовольствие. 15. Тренер уделяет мне мало внимания. 16. Тренер, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей. 17. Тренер плохо чувствует мое настроение. 18. Тренер всегда выслушивает мое мнение. 19. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применит тренер. 20. Я не стану делиться с тренером своими мыслями. 21. Тренер наказывает меня за малейший проступок. 22. Тренер хорошо знает мои слабые и сильные стороны. 23. Я хотел бы стать похожим на тренера. 24. У нас с тренером чисто деловые отношения.

Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл. Гностический компонент включает вопросы 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22 (номера со знаком «―» означают ответ «нет», остальные — «да»); эмоциональный компонент: вопросы -2, -5, 8, 11, 14, -17, -20; поведенческий: вопросы 3, 6, -9, 12, -15, 18, -21, -24.

Результат опроса представляют графически или с помощью табл.13, где показан один из вариантов обработки данных по шкале «тренер — спортсмен».

Средняя арифметическая оценка дает возможность представить своеобразный обобщенный «портрет» тренера, нарисованный его командой по каждому из исследуемых компонентов межличностного взаимодействия и по итоговому показателю. Данные анкетного опроса полезно дополнить результатами наблюдения за взаимодействием между тренером и спортсменом в условиях конкретной деятельности. Критериями для оценки взаимоотношений служат готовность спортсмена выполнить указания тренера, наличие творческого компонента при их использовании и выражение стремления к общению с тренером.

Оценка этих отношений может производиться также по пятибалльной шкале (см. табл. 14, составленную В.Л. Марищуком и Л.К. Серовой)[56].

Таблица 13

Вариант обработки данных по шкале «тренер — спортсмен»

№ п/п Фамилия, и., о. (код) Показатели гностический эмоциональный поведенческий итоговый 1 А 3 5 5 13 2 Б 3 4 3 10 3 В 2 1 2 5 4 Г 6 5 5 16 5 Д 2 1 3 6 6 Е 3 2 4 9 7 Ж 3 1 2 6 8 З 6 6 4 16 9 И 8 8 7 23 10 К 1 1 6 8 11 Средняя арифметическая x±m 3,7 ± 0,6 3,4 ± 0,6 4,1 ± 0,5 12,2 ± 1,7

Таблица 14

Критерии оценки межличностного взаимодействия между тренером и спортсменом

№ п/п Наблюдаемые у спортсмена показатели Условные оценки 1 2 3 1 Стремится к всестороннему общению с тренером, полностью выполняет его указания, проявляя при этом элементы творчества 5 2 Охотно поддерживает контакты с тренером, выполняет его указания, но не проявляет при этом инициативы 4 3 К общению не стремится, не отвергает советы тренера, но заинтересованности в их получении не проявляет 3 4 К общению с тренером относится негативно, указания выполняет формально, проявляя раздражительность, ищет доводы к тому, чтобы не исполнить указания 2 5 Стремится избежать контактов с тренером, не выполняет указания, пытается делать наоборот, открыто конфликтует 1 7.4.3. Групповая оценка личности, метод парного сравнения, определение эффекта общения

В процессе совместной деятельности у членов школьного спортивного коллектива вырабатываются взаимные представления друг о друге как о специалисте, человеке, товарище. По содержанию эти представления являются оценочными характеристиками различных свойств личности (характера, способностей, знаний, умений, воли и др.)