Ресурс: Восприятие - Дмитрий Герасин

– Здравствуйте, дети, я ваш учитель на замену, и зовут меня Па… – он осекся и пытался припомнить, как его назвали на улице, будет странно, если он не станет отыгрывать свою роль полностью. – Меня зовут Виталий Филипович, давайте-ка попробуем вспомнить, что вы изучали последним.

– Мы решали какие-то задачки, – отозвалась девочка на первой парте.

– Неси-ка тетрадь.

Посмотрев задачи, Павел понял, что они не прошли и половины того, что он давал своим детям. У него ребята на физике решали тригонометрические уравнения, а тут простые примеры из учебника.

Дети начали переговариваться и отвлекаться, всячески забавлять друг друга. Судя по всему, они привыкли к такому поведению на этих уроках.

– Ну что ж, – громко сказал Павел, дети повернули свои головы на него. – Теория у вас есть, давайте поговорим о практике.

Он решил воспользоваться советом и рассказать детям про ту непонятную для его коллеги штуку. Учитель установил ее на первую парту, дабы все могли ее увидеть, и стал рассказывать.

– Это называется динамомашина, – начал он. – Она может вырабатывать электричество, и если мы покрутим эту рукоять, – Павел стал крутить рукоять, – то сможем пронаблюдать электрические искры. А если подключим сюда лампочку и начнем крутить ручку, то…

Дети опять стали заниматься своими делами, этот опыт не мог привлечь их внимание. Только две девочки внимательно его слушали. Павел прислушался и услышал, как двое мальчишек говорили о нерабочем фонарике.

– Я нашел дома всего три батарейки, – говорил мальчик, – а он работает от четырех. Поищи у себя, может, завалялась где.

– Не, у меня нет, – отвечал другой. – На перемени поспрашиваю.

Павел подошел к ним и спокойным голосом попросил отдать ему фонарик. Мальчик сперва противился, боялся, что заберут и не отдадут, но по итогу сдался и вручил его учителю.

– Не знаешь, как включить его от трех батареек? – спросил Павел, ребенок замотал головой. – А вы изучали это? Давай объясню.

Все дети бросили свои личные дела и стали внимательно следить за действиями учителя.

– Здесь две пары батареек подключены параллельно, – стал объяснять учитель. – Благодаря этому они могут дольше проработать. И эти две пары между собой подключены последовательно, чтобы увеличить яркость лампочки. И вот если мы уберем одну из батареек в параллельной паре, фонарик будет светить, как если бы там были все четыре батарейки. Только тут нужна какая-нибудь металлическая проставка.

Покопавшись на учительском столе, он нашел жестяную пластинку как раз нужного размера, согнул ее в двух местах и вставил на место отсутствующей батарейки. Нажав на кнопку фонаря, тот заработал.

– Ух ты… – хором сказали дети.

– А теперь идите сюда оба, – показал учитель на двух ребят, обсуждавших процесс ремонта. – Если мы подключим динамомашину к фонарю, то сможем заставить его работать без батареек.

Он подключил провода к фонарю и приказал одному держать его, а другому вращать ручку. И фонарь чудом заработал.

– Теперь другой эксперимент, – сказал Павел. – Меняем провода местами и крутим ручку в другую сторону.

Дети быстро выполнили его указания и удивились работающему фонарю еще раз. Так они экспериментировали и не заметили, как прошел урок.

– Ну что, ребят, понравилось? – спросил учитель в конце занятия.

– Дааа, – все хором ответили.

– Тогда приходите после занятий, покажу еще пару экспериментов.

Дети вышли, и тут Павел подумал, что его собственные ученики уже давно ничему не удивлялись. Им как будто наскучил его предмет, и он не понимал причину. Закопавшись в эти мысли, Павел неожиданно вспомнил, что он в симуляции и о каких таких дополнительных занятиях может идти речь.

«Это я сплоховал, надо поскорее тут закончить и уходить, а то эта симуляция меня доведет, что я не буду различать, где реальность, а где нет», – подумал Павел, и в кабинет вошла Марина Геннадьевна.

– Неплохо вы их повеселили, – сказала она. – Теперь будут играть со светом весь оставшийся день.

– Пусть гоняют фотоны, – ответил учитель. – В их возрасте полезно.

– Что гоняют? – спросила учительница.

– А не важно, пусть развлекаются.

Так прошло еще три урока, дети уходили довольные, а Павел вновь увидел заинтересованность в глазах детей. По истечении рабочего дня к нему в кабинет завалилась прорва ребятни, а некоторые были даже не его учениками. Они спрашивали, интересовались, а учитель только и рад был такому подарку судьбы. Объясняя законы, он вспоминал то рвение, с которым пришел в педагогику, и начинал понимать, отчего у него пропало желание заниматься этим дальше. Но эти мысли не уходили далеко, вновь задаваемый вопрос от ребенка, желавшего узнать что-то новое, погружал его в мир объяснений.

В кабинет зашла Мирина Геннадьевна. Она тихонько стала у окна и молча наблюдала за происходящим, пока дети экспериментировали и пробовали себя в чем-то новом.

– Да вы мастерски справились, – сказала она, – никто еще не добивался столь больших успехов в свой первый день.

Павел вдруг подумал, а не АЛИНА ли сейчас с ним разговаривает. И опять осознание полной нереальности происходящего выбило его из колеи.

– Да это я еще так, только начал, – бахвалился учитель.

– Давайте не засиживайтесь тут допоздна, – сказала она, – детям еще уроки делать.

Те замычали в неодобрительном жесте. Но время и правда было позднее, и дети стали потихоньку расходиться. Перекинувшись еще парой незначительных фраз, ушла и Марина Геннадьевна. Спустя какое-то время Павел остался один в кабинете. И, усевшись за парту, ему отчего-то вспомнились первые годы его работы. Рвение детей было огромным. А сейчас всё стало рутиной.

«Возможно, поменялись не дети, а поменялся я», – подумал учитель и, опустив голову на парту, спустя какое-то время уснул.

Интерлюдия: монолог

Открыв глаза, Павел увидел АЛИНУ. Она, как будто, наблюдала за ним своими голографическими глазами. Учителю вдруг показалось, что ее взгляд куда более человечный, чем у иных людей. Но подобные мысли быстро были выкинуты на задворки сознания ввиду слабой теоретической обоснованности.

– Поздравляю с прохождением второго уровня, – сказала нейросеть, – сеанс был очень долгий, но мне не хотелось вас возвращать.

– Охо-хо, – как будто через сон сказал Павел, – и сколько я там пробыл?

– Ну, с учетом прохождения первого уровня, прошло 30 минут, мы укладываемся по графику.

Немного подвигав телом в кресле, Павел понял, что его руки очень сильно затекли, и ему срочно нужно подвигаться.

– Отлично, что все прошло быстро, но выпусти меня из этой камеры пыток, – натужно произнес он, – хочу пройтись.

«Начинаю проведение стимулирующего массажа», – сказал роботизированный голос.

– Не надо, – приказала АЛИНА, – времени у нас много, дай ему выйти.

Кресло задвигалось и выпустило учителя из своей утробы.