Основы медицины, о которых пора забыть - Михаил Глухарев
Основы медицины, о которых пора забыть читать книгу онлайн
Эта книга – экспресс-курс для тех, кто готов сомневаться во всем! Древняя, античная и средневековая медицина – одни из самых забавных фарсовых страниц в истории, где великие имена – Гиппократ, Гален, Парацельс – на самом деле символы мифов и заблуждений. Эта книга проведет вас от абсолютного незнания до внятного понимания, почему изучение классиков медицины часто оказывается данью устаревшим догмам. Здесь специально опущены скучные и безжизненные теории, а на первый план вынесены самые курьезные и ироничные моменты – от нелепых идей, составов лекарств и рецептов до магических ритуалов, от которых невольно захватывает дух. Пора взглянуть на медицину без прикрас, с доброй иронией и здоровым скептицизмом!
В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Неаполитанская школа также сыграла важную роль в развитии светского подхода к медицине и ее независимости от церкви. Это позволило врачам сосредоточиться на практических аспектах лечения и хирургии, что сделало их подход к медицине более прогрессивным для своего времени.
Основы прогресса
Я перечислил не все школы, так как хотел сделать основной акцент был на наиболее значимых медицинских центрах. На самом деле школ было больше, и их возникновение связано с несколькими важными факторами, которые привели к всплеску интереса к медицинскому образованию в Европе начиная с XI–XII веков и фактически заложили основу для пересмотра и создания настоящей истории медицины, которая гораздо интересней, чем ее древняя версия.
Рост университетской системы. В XI и XII веках по всей Европе начали появляться университеты. В рамках этих университетов медицина становилась важной частью учебного плана, что привело к созданию медицинских факультетов. Например, университеты в Болонье, Париже, Оксфорде и Падуе основывались как центры общего образования, и вскоре там начали преподавать медицину. Университетская структура дала возможность медицинскому образованию стать организованной и формальной наукой.
Интеллектуальный обмен с арабским миром. Благодаря крестовым походам и культурному обмену с мусульманским миром (особенно через Испанию и Сицилию), европейцы начали получать доступ к трудам арабских ученых, таких как Авиценна и Аль-Рази. В частности, в Толедо переводчики перевели множество арабских медицинских трактатов на латынь, что обогатило европейскую медицину и создало необходимость в большем числе учебных заведений, где эти новые знания можно было бы преподавать.
Рост городов и популяции. Экономическое возрождение в Европе, начавшееся в XI веке, способствовало росту городов. С ростом городского населения росла и необходимость в квалифицированных врачах, что стимулировало открытие медицинских школ для подготовки специалистов.
Политическая и религиозная независимость университетов. Некоторые университеты, такие как Неаполь, были основаны для того, чтобы уменьшить влияние церкви на образование. Император Фридрих II основал Неаполитанский университет как светский центр науки, что позволило расширить изучение медицины, включая такие «запрещенные» на тот момент дисциплины, как анатомия и вскрытия.
Необходимость в лечении травм и ран. В связи с постоянными войнами, крестовыми походами и эпидемиями возникла острая необходимость в хирургах и врачах, способных быстро и эффективно лечить раны. Это способствовало развитию медицинских школ с акцентом на хирургию и травматологию, таких как Монпелье и Болонья.
Традиции церковного образования. В некоторых регионах, особенно в университетах, таких как Парижский, медицинские школы выросли из монастырских традиций, где медицину преподавали как часть общей теологической программы. Это стало основой для создания медицинских факультетов.
В заключение
Ошибаться могут все. Вопрос в том, какие выводы мы делаем из этих ошибок. Превозносить их как полезный опыт, как опыт героический? Или признать, что это был ложный путь? В первом случае мы обрекаем себя на их повторение, ведь так и не смогли от них отказаться, гордость ли, тщеславие ли нам помешало. Но во втором, признав бессмысленность и тщетность своих страданий, мы сможем стать лучше, усвоить наконец этот опыт. Найти, что нам помешало, и продолжить делать то, к чему всегда стремились – помогать друг другу.
Салернская школа, напутствие к здоровой жизни, 1830 год:
Когда лекарства не достать,
Есть три вещи, что помогут нам встать:
Не допускай, чтобы ум был печален,
Отдых и диета пусть верный путь укажут телу.
С утра, как только ты поднимешься,
Влажными руками умой глаза,
Пройдись немного туда и сюда,
Тянись, затем волосы расчеши слегка.
Почисти зубы, тем укрепи свой ум,
Члены все обретут поддержку, как закон.
После умойся тщательно, затем поешь,
Постой немного, а потом иди легко, как можешь.
Прохлада, покой, мягкость – их держись,
Так сохранишь здоровье свое в порядке, в доброй тиши[209].
Примечания
1
Отсылка на мем «такова и никакова друга». Автор – миллениал.
2
Имею ввиду Гигантскую лошадь (Equus giganteus) вымерший предполагаемый вид гигантоконей в Северной Америке. Вся история этого вида сводится к найденным зубам и фрагментарным останкам, судя по которым зверюга была до полутора тонн весом и ростом в холке 2,25 метра. Но так как других доказательств существования вида так и не нашли, в серьезных кругах вид считается ошибкой классификации – nomen dubium. Что не мешает травить байки о гигантоконях.
3
От греческого σχολή (схола) – досуг, школа, место научных бесед.
4
Автор имеет в виду символический подход к сьемкам, когда мужчина в резиновой жилетке на голое тело изображает рыцаря в латной кирасе, игнорируя логику, здравый смысл, историю и культуру ношения настоящих доспехов.
5
Restak, Richard (2000). Fixing the Brain. Mysteries of the Mind. Washington, D.C.: National Geographic Society. ISBN 978-0-7922-7941-9. OCLC 43662032.
6
Агогэ, др. – греч. ἀγωγή («увод», «унесение») – обычай воспитания мальчиков в Спарте. Апоситис, греч. Αποθέτες («место отказа») – ущелье для сброса «увечных» младенцев.
7
Forrest, A. History of Childbirth: Fertility, Pregnancy and Birth in Early Modern Europe. (2013), с. 321.
8
Поколение Z (англ. Generation Z) – термин, применяемый в мире для поколения людей, родившихся примерно с 1997 по 2012 год. Соответствует теории поколений, созданной Уильямом Штраусом и Нилом Хоувом.
9
González-Darder, J. M. (2019). Trepanation, Trephining and Craniotomy. doi:10.1007/978-3-030-22212-3, с. 226.
10
Barbara Bramanti et al. Earliest Animal Cranial Surgery: from Cow to Man in the Neolithic. World Neurosurgery, 2019. DOI: 10.1016/j.wneu.2019.05.096.
11
Симфи2з – переходное соединение между костями скелета, хрящик или фиброз. Термин «инномината», или «безымянная кость», относится к большому и сложному костному образованию таза. Оно состоит из трех сросшихся костей: подвздошной кости (os ilium), лобковой кости (os pubis) и седалищной кости (os ischium). Вместе они формируют одну цельную кость, которая соединяется с крестцом и образует основную структуру таза.
12
Archaeol Anthropol Sci. DOI: 10.1007/s12520-016-0461-6. A scientific analysis of cranial trepanation from an Early Iron Age cemetery on the ancient Silk Road in Xinjiang,
