Стать Теодором. От ребенка войны до профессора-визионера - Теодор Шанин

друга, взаимно перенимая профессиональный опыт. В последний период все более действует система «горизонтальной» взаимооценки внутри и между факультетами (peer review), при которой передается и распространяется преподавательский и/или исследовательский опыт. Преподаватель университета находится под своеобразным неформальным, но постоянным давлением профессиональной среды, побуждающей к дальнейшему повышению квалификации.

Как особенно важную для молодых преподавателей стоит отметить характерную для британской университетской традиции разницу между удивительно простыми и малоформальными на взгляд россиян процедурами защиты и высокими требованиями к качеству содержания и степени оригинальности докторской/кандидатской диссертации. Ворох справок и бумаг, многие уровни бюрократической проверки и связанного с ней патронажа, которые являются частью продвижения по академической лестнице в России, просто отсутствуют в британской системе.

Многое из сказанного про преподавательский состав можно сказать и об университетских администраторах. Британская университетская система их отбора и повышения квалификации исходит из того, что администратору, работающему в ней, недостаточно иметь ту или иную общую бюрократическую подготовку. Считается, что здесь не может эффективно работать просто «хороший менеджер» или «квалифицированный администратор» вообще. По сути, используются критерии оценки профессионализма, применимые и к преподавательскому сообществу. Конкурсный отбор средних и старших администраторов, постоянная дальнейшая подготовка и академический отпуск, обязательно предоставляемый для расширения кругозора, схожи с правилами, применимыми для преподавателей. Университетские администраторы Великобритании — это профессионалы, объединенные в мощную профессиональную ассоциацию, играющую серьезную роль в развитии всей системы университетов. В то же время как особенность британской системы важно подчеркнуть общепринятое в ней видение функции профессиональных администраторов не как руководства преподавателями-учеными, а как их обслуживания.

Кандидатуры на посты академических руководителей — деканов, проректоров и заведующих кафедрами — избираются из академического состава, обновляясь через ротацию каждые 2–3 года. Некоторые из базовых принципов бюрократического менеджмента действуют с точностью до наоборот. Переход от деканства или проректорства к «ординарной» преподавательско-исследовательской работе расценивается не как понижение ранга (или зарплаты), а как вознаграждение за службу общему делу, после чего можно вернуться к полноценной исследовательской деятельности — главному определителю статуса ученого.

Параллельно и схоже — в смысле структуры и профессионализма — с университетскими администраторами действует система отбора, организации и переподготовки других групп персонала, обслуживающего академический процесс: библиотекари, ИТ-персонал, издательские отделы и отделы связи с общественностью.

Материальная база

Образование требует серьезных ресурсов, абстрактных и материальных. Важнейшим из них для университета является все же знание, генерируемое университетами и исследовательскими институтами, не говоря уже о любопытстве и энтузиазме, которые ими движут. Но ресурсы университета решающим образом — и это очевидно — включают в себя материальные активы, и они так же требуют обширных знаний и опыта того, как создавать и управлять этими материальными активами, — другими словами, практических организационных навыков (the know-how). Британские университеты, а в особенности их обществоведы, оснащены лучше российских коллег комнатами, аудиториями, библиотеками, компьютерным парком, общежитиями и прочим.

Лучший пример — академическая библиотека. Очевидно, что для того, чтобы студент самостоятельно извлекал знания из источников, он должен получать к ним прямой и эффективный доступ и быть научен их использовать. Университетские библиотеки Великобритании имеют в своих фондах большие и постоянно пополняющиеся массивы классической и современной литературы, журналов — как по преподаваемым дисциплинам, так и междисциплинарного характера. Библиотеки строят свою работу по принципу «открытых полок», что обеспечивает свободный доступ каждого пользователя ко всем книжным фондам, организованным в тематические коллекции, и позволяет не только быстро найти нужную книгу, но заодно увидеть и пролистать рядом стоящие материалы по теме. Хорошо поставленное справочно-библиографическое обслуживание помогает справиться с поиском и научиться находить самую труднодоступную информацию. Читальные залы оснащены не только академическими журналами и справочниками, но и компьютерами с доступом к Интернету, принтерами и ксероксами.

Тьюторская работа в малых группах и индивидуальные встречи требуют автономной и адекватной площади. Ее величина в Великобритании куда выше, чем в России (кстати, также чем и в странах Европы с разной системой высшего образования, как, например, во Франции). Практически каждый преподаватель имеет персональную рабочую комнату на территории факультета, что в совокупности с принимаемым обязательством постоянно работать только в своем университете сильно увеличивает время его пребывания там, облегчая общение со студентами и консолидируя академическое сообщество ученых. Существуют клубные комнаты преподавателей и сеть действующих студенческих клубов, расположенных часто в отдельном здании студенческого союза и подвластных ему. Все это способствует общению и взаимодействию в университетской среде, что создает не только атмосферу непринужденного товарищества, но и среду, способствующую учебе.

Важным элементом материального обеспечения работы университетов является бюджет, выделяемый им на научные командировки как работников университета, так и его слушателей. Здесь ясна зависимость не только от финансовых возможностей, но также от стратегии развития, избранной факультетом и университетом в целом.

18. Мир Шанинки как полигон академической интеграции

Я должен сказать кое-что о названии. С самого начала я очень сильно ассоциировался с Московской школой не только потому, что был ее ректором, но и потому, что был ее движущей силой. Как предсказывал Юрий Левада в начале 1990‑х годов, для того, чтобы это произошло, потребовались видение и решимость одного человека. В то же время в русском языке существует традиция использования уменьшительно-ласкательной формы существительных как знак привязанности и уважения. Это может относиться не только к людям, но и к объектам и учреждениям. Даже всемирно известная Библиотека имени Ленина, ныне переименованная в Российскую государственную библиотеку, была широко известна под уменьшительным названием Ленинка. Эта традиция, а также тот факт, что Московская школа рассматривалась как «моя», привели к тому, что в какой-то момент в начале этого столетия ученики начали называть Московскую школу Шанинкой. Это меня очень порадовало, поскольку продемонстрировало и привязанность ко мне, и уважение со стороны студентов.

Шанинка была нашей попыткой в годы после распада Советского Союза создать в Москве постдипломное учебное заведение, которое интегрировало бы в себя лучшие черты как британской, так и российской системы высшего образования. Она начала действовать в составе трех факультетов в 1994‑м, а к 2020 году Московская школа социальных и экономических наук (MSSES) предлагает студентам образовательную программу, сочетающую в себе западные и российские образовательные традиции. Преподаватели, вспомогательный и административный штат сотрудников Школы в основном россияне, которые, имея российские ученые степени, прошли стажировку в Англии, что помогло им выработать собственную интегрирующую методику обучения, библиотечного дела и/или административной работы.

Учебный процесс в Школе был построен в большой мере на британских образовательных методах. Однако целью являлось с самого начала не прямое внедрение этих методов, а их интеграция в российские условия и традиции. Школа использовала также то, что