Мария Монтессори. Дорога победительницы. В одиннадцати действиях с прологом и эпилогом - Андрей Маркович Максимов

Значит, с самого начала она понимала: задача не в том, чтобы создать одну школу и даже – несколько школ. Цели куда более амбициозны: поменять систему образования. И даже шире – изменить систему взаимоотношений взрослых и детей.

Очевидно, сама Монтессори любила порядок и хотела, чтобы жизнь в ее школах подчинялась определенному регламенту. И если дети рады поддерживать любую норму, то для родителей – тем более из такого сложного квартала – необходимы определенные правила.

Регламент[72] был создан. В его начале заявлялось о главной задаче, которая состояла в том, чтобы на безвозмездной основе предоставить личное попечение ребенку, чьи родители отправлялись либо на работу, либо на поиски работы.

При Доме детей находились: наставница, врач и смотритель. Это значит, маленький человек находился под охраной, он приходил для того, чтобы учиться, и в случае, если возникала необходимость, ему всегда могла быть оказана медицинская помощь.

Для того чтобы ребенка приняли, ему должно было быть от трех до семи лет и проживать ему было необходимо в доме, где находится школа.

Родители не платят ничего, но папы и мамы принимают на себя определенные обязательства, которые и описывает регламент. Совсем короткий. Однако каждый пункт принципиально важен. Монтессори и наставницы внимательно наблюдали, чтобы все они неукоснительно соблюдались.

Первый пункт: посылать своих детей в Дом детей в указанное время, чисто вымытыми и в опрятной одежде.

Представляете, с каким контингентом работала Монтессори, если приходилось начинать с такого, казалось бы, элементарного правила?

Именно с соблюдением этого пункта поначалу возникали большие проблемы. Во многом потому, что, как ни странно, родители просто не привыкли следить за своими детьми. Но чем дольше ходили дети в школу, тем больше привыкали родители смотреть хотя бы за внешним видом своих детей.

Второй пункт: всячески оказывать уважение и почтение наставнице и всем лицам, состоящим при Доме детей, и участвовать вместе с наставницей в воспитании детей. Не менее одного раза в неделю матери обязуются иметь беседу с наставницей, сообщать ей сведения о домашней жизни ребенка и получать от нее полезные для детей советы.

В этих слова – вечное, неиссякаемое желание Монтессори объединить школу и родителей… Знаете для чего?

Думаете, чтобы обучать? Да, разумеется, и для этого. Но не менее – для защиты.

Монтессори страдала от того, что ребенок – это создание, которое не в состоянии само себя защитить. Вывод, относящийся к любым детям, я уж не говорю о тех, кто растет в столь криминогенном районе.

Так мало этого. Любой ребенок чувствует себя виноватым в том, за что его ругают. В чем бы ни обвиняли, понимает: виноват он.

Подобная ситуация возмущала Монтессори. Она стремилась объединить школу и родителей, дабы мамы и папы, которые, мягко говоря, не являлись эталоном интеллигентности, понимали: отныне их дети не одиноки, за их судьбой следят.

Монтессори было абсолютно ясно: большинство родителей вообще не понимают, что это такое – «воспитание». Тут-то и появляются наставницы, которые мягко и спокойно, неспециально и ненавязчиво учат родителей воспитывать детей.

Третий пункт регламента – самый страшный: кого и за что могли исключить из Дома детей:

а) дети, являющиеся неумытыми или в грязной одежде;

б) дети, оказавшиеся неисправимыми;

в) дети, родители которых не оказывают должного уважения лицам, состоящим при Доме детей, или которые своим дурным поведением подрывают воспитательную работу учреждения.

Все абсолютно четко, разумно, понятно. И, согласитесь, в достаточной степени жестко.

И последний абзац регламента, очень занятный:

При назначении годовых премий за наилучшее содержание квартир будет приниматься в расчет содействие родителям в работе наставницы по воспитанию их детей.

Пожалуйста, не пробегайте этот пункт – он чрезвычайно важен. Тут решается как бы две задачи.

С одной стороны, несмотря на всю свою некоторую романтичность в общении, Монтессори умеет говорить с людьми на понятном им языке. И вот она пишет: вам не получить никакой премии, если ваш ребенок будет плох или ему будет плохо. То есть убеждает родителей понятным им финансовым доводом: ребенок есть важнейшая составляющая вашей жизни.

Но существует и другая сторона, характеризующая саму Монтессори. Казалось бы, можно ввести отметки или какие-то иные характеристики оценки детей. И тем, у кого оценки выше – давать премии.

Монтессори так никогда делать не станет.

Она оценивает не детей (как привыкли родители), но самих родителей. Премию получит тот, кто старался помогать в воспитании ребенка. Хочешь получить премию? Старайся стать хорошим родителем!

Поразительная мудрость педагога!

От Ирода – к Пилату

Начиная со своей первой школы, Мария Монтессори старалась выстроить отношения с родителями учеников так, чтобы детям было максимально комфортно.

Казалось бы, дело не особо хитрое: объясни папам-мамам, что надо делать со своими отпрысками, и – готово дело!

Да мало ли сколько есть, и было, и будет педагогических книг, в которых разбросана куча разных практических советов! Только и успевай следовать!

Но у нашей героини – совсем иная логика. Ей важно не просто объяснить папам и мамам их педагогическую задачу. Ей необходимо, чтобы они поняли: родитель – это миссия; это тот, кто приводит в мир нового человека; по сути, родитель – тот, кто обновляет мир.

Надо понимать: Мария Монтессори обращалась к людям, для которых воспитание потомства не являлось делом, и уж тем более – миссией. Дети росли сами по себе, вне зависимости от родительского внимания.

Монтессори приходилось сталкиваться с ситуациями, когда отцы не только не помнили, когда родились их дети, но забывали их имена и даже их количество.

Тем удивительнее, что в своих книгах (как и разговорах) Монтессори никогда не опускалась до уровня собеседника, но старалась его поднять. Никогда не писала (не говорила) легковесно: о важном, может быть, о самом важном надо писать и говорить серьезно.

«Человеческое общество передает заботу о ребенке лишенным чувства ответственности родителям, – пишет Монтессори, – а они снова передают ее обществу, которое запирает его в школу и контролирует его посредством родительского дома. Так с ребенком повторяется драма Христа, когда его отсылали от Ирода к Пилату, передавая его от одной силы к другой, желая снять с себя ответственность»[73].

Это вам не короткое определение и не педагогическая задача, которую можно сформулировать в двух словах. Совершенно иной взгляд, одновременно возвышенный и конкретный.

Мне неведомо: знали ли жители квартала Сан-Лоренцо, кто такие Ирод и Пилат; понимали ли они этот метафорический язык, но на самом деле это не так уж и важно.

Главное, объяснить родителям, что у них есть миссия: с помощью