Эффект Достоевского. Детство и игровая зависимость - Лорн Тепперман
Эффект Достоевского. Детство и игровая зависимость читать книгу онлайн
Сравнивая жизнь Достоевского с опытом современных игроманов, социологи обнаружили то, что они назвали «эффектом Достоевского». Авторы на примере великого русского писателя показывают, что причиной игровой зависимости зачастую оказывается не наследственная предрасположенность, а социальные факторы, такие как детские травмы и плохая способность справляться со стрессом во взрослой жизни. Книга предлагает новое понимание жизни и творчества Достоевского и проводит удивительные параллели его биографии и историй других игроков, стирая зачастую неуловимую грань между фактами и литературным вымыслом.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
15
Например, среди тех, кто живет в радиусе пятидесяти миль от казино, выраженность игромании и связанных с ней проблем увеличивается вдвое [LaPlante, Shaffer 2007].
16
У подростков, играющих в азартные игры с родителями, сильнее проявляются патологическое игровое поведение и связанные с этим проблемы [Felsher et aL 2003].
17
Родители и дети, вместе играющие в азартные игры, обычно считают игру приятным и интересным времяпрепровождением [Vachon et al. 2004]. В обществах, где азартные игры предстают социально приемлемым хобби, дети начинают играть в возрасте девяти-десяти лет и играют с родителями, братьями, сестрами и другими родственниками ради развлечения [Gupta, Derevensky 1997].
18
С наибольшей вероятностью игровая зависимость может развиться у тех подростков, которые чаще всего играют в азартные игры с друзьями и демонстрируют наибольшую уязвимость перед давлением со стороны сверстников [Langhinrichsen-Rohling et aL 2004; Jacobs 2000].
19
Теория социального научения гласит, что люди моделируют, осваивают и используют те виды поведения, которые они наблюдают и считают привлекательными, если это получает поддержку [Gupta, Derevensky 1997; Raylu, Oei 2002]. Социальное научение повышает вероятность стремления к риску и/или развития форм поведения, близких к азартным играм, уже в возрасте четырех-пяти лет [Kearney, Drabman 1992].
20
Дети учатся воспринимать азартные игры как нечто захватывающее, наблюдая за играющими родителями [Walker 1992]. Ребенок с большей вероятностью будет имитировать это поведение, потому что, с его точки зрения, оно связано с получением награды [Gupta, Derevensky 1997]. В семьях с родителями-игроманами дети могут играть с родителями. Это закрепляет связь между игрой и выгодой, поскольку у ребенка появляется возможность взаимодействовать с родителем [Gupta, Derevensky 1997] и поскольку родитель считает игру приятным времяпрепровождением [Vachon et al. 2004].
21
40-68 % подростков играют в азартные игры со своими родственниками [Hardoon, Derevensky 2002]. Исследования показывают, что 77–85 % подростков получают от родителей скретч-карты, 50 % – лотерейные билеты и 23 % – билеты для ставок на спортивных соревнованиях [Felsher et al. 2003; Griffiths 2000].
22
Вероятность развития игромании у подростка повышается, если его друзья одобряют азартные игры и играют сами [Hurt et aL 2008].
23
Люди, которые положительно реагируют на рекламу азартных игр, и те, кто сообщает, что начал играть сразу после просмотра такой рекламы, более склонны играть на еженедельной основе и верить тому, что чем дольше ты играешь, тем больше у тебя шансов выиграть [Derevensky et al. 2010]. Для проблемного игрока реклама предпочитаемой игры служит дополнительным стимулом. Во время активной игровой фазы реклама зачастую провоцирует проблемного игрока играть еще интенсивнее – в основном это происходит за счет того, что она напоминает ему о других доступных видах игр [Binde 2009].
24
Восхищение успехами в игре может способствовать закреплению и ухудшению игромании. Человек продолжает играть, потому что похвала повышает его самооценку [Hardoon, Derevensky 2002].
25
Одной из наград, которые получает подросток за участие в азартных играх, может быть повышение «самоидентификации со взрослой жизнью», а также репутационная выгода: он предстает храбрым человеком, который «умеет играть» [Delfabbro, Thrupp 2003].
26
Цит. по: [Stang 1977: 86].
